Concept Mapping - Versionsgeschichte

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2026-02-27T09:57:40Z

49 Versionen importiert

← Nächstältere Version	Version vom 27. Februar 2026, 11:57 Uhr
(kein Unterschied)

hattie_>Manuela.schuler: /* Materialien für die Praxis */

2020-01-15T19:50:17Z

Materialien für die Praxis

← Nächstältere Version		Version vom 15. Januar 2020, 21:50 Uhr
Zeile 24:		Zeile 24:
	*Universität Duisburg: [https://www.uni-due.de/imperia/md/content/chemiedidaktik/ag-sumfleth/trainingsprogramm-concept_mapping-strategie.pdf Beispiel für die Vorgehensweise bei der Erstellung eines Concept Maps.] Abgerufen am 24.03.2014.		*Universität Duisburg: [https://www.uni-due.de/imperia/md/content/chemiedidaktik/ag-sumfleth/trainingsprogramm-concept_mapping-strategie.pdf Beispiel für die Vorgehensweise bei der Erstellung eines Concept Maps.] Abgerufen am 24.03.2014.
	*[http://cmap.ihmc.us/download/ Software "CMap" zur Erstellung von Concept Maps.] Kann gratis heruntergeladen werden. Und: [http://www.medienkindheit.de/medien-kreativ/videotutorial-erstellen-von-concept-maps-mit-der-freeware-cmaps/ Deutschsprachige Video-Anleitung zum Umgang mit der Software.] Abgerufen am 24.03.2014.		*[http://cmap.ihmc.us/download/ Software "CMap" zur Erstellung von Concept Maps.] Kann gratis heruntergeladen werden. Und: [http://www.medienkindheit.de/medien-kreativ/videotutorial-erstellen-von-concept-maps-mit-der-freeware-cmaps/ Deutschsprachige Video-Anleitung zum Umgang mit der Software.] Abgerufen am 24.03.2014.
	~~<br><br>~~

	==Weiterführende Literatur und Studien==		==Weiterführende Literatur und Studien==

hattie_>Manuela.schuler: /* Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen */

2020-01-15T19:50:04Z

Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

← Nächstältere Version		Version vom 15. Januar 2020, 21:50 Uhr
Zeile 8:		Zeile 8:
	====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====		====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
	[[250+\|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = 0,64 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])		[[250+\|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = 0,64 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
	<br><br>
			Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible Learning<sup>TM</sup> Meta<sup>X</sup> Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. [http://www.visiblelearningmetax.com/influences/view/concept_mapping Concept mapping]

	====In diesem Zusammenhang auch interessant====		====In diesem Zusammenhang auch interessant====

hattie_>Manuela.schuler: /* Definition nach Hattie */

2020-01-15T19:49:04Z

Definition nach Hattie

← Nächstältere Version		Version vom 15. Januar 2020, 21:49 Uhr
Zeile 3:		Zeile 3:
	(2013, S. 200) <br>		(2013, S. 200) <br>
	Entwicklung einer grafischen Darstellung der konzeptuellen Struktur (oft mit Angaben zu Prioritäten und Konzepten höherer Ordnung) des zu lernenden Stoffes mit Einbezug der Lernenden. Unterstreicht die Bedeutung der Lernintention. Concept Mapping legt Wert darauf, die wichtigsten Ideen des Lernstoffes zusammenzufassen. Doch sollte nur dann ein Mapping erfolgen, wenn die Lernenden bereits mit dem Oberflächen-Wissen des (oft tieferen) Konzepts hinreichend vertraut sind. Concept Mapping kann das Zusammenfassen und Identifizieren der wichtigsten Ideen, Themen und Querverbindungen unterstützen.		Entwicklung einer grafischen Darstellung der konzeptuellen Struktur (oft mit Angaben zu Prioritäten und Konzepten höherer Ordnung) des zu lernenden Stoffes mit Einbezug der Lernenden. Unterstreicht die Bedeutung der Lernintention. Concept Mapping legt Wert darauf, die wichtigsten Ideen des Lernstoffes zusammenzufassen. Doch sollte nur dann ein Mapping erfolgen, wenn die Lernenden bereits mit dem Oberflächen-Wissen des (oft tieferen) Konzepts hinreichend vertraut sind. Concept Mapping kann das Zusammenfassen und Identifizieren der wichtigsten Ideen, Themen und Querverbindungen unterstützen.
	~~<br><br>~~
	''engl. Originalbegriff'': Concept mapping		''engl. Originalbegriff'': Concept mapping
	~~<br><br>~~

	====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====		====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====

hattie_>Beywol am 7. Dezember 2018 um 15:52 Uhr

2018-12-07T15:52:28Z

← Nächstältere Version		Version vom 7. Dezember 2018, 17:52 Uhr
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	Entwicklung einer grafischen Darstellung der konzeptuellen Struktur (oft mit Angaben zu Prioritäten und Konzepten höherer Ordnung) des zu lernenden Stoffes mit Einbezug der Lernenden. Unterstreicht die Bedeutung der Lernintention. Concept Mapping legt Wert darauf, die wichtigsten Ideen des Lernstoffes zusammenzufassen. Doch sollte nur dann ein Mapping erfolgen, wenn die Lernenden bereits mit dem Oberflächen-Wissen des (oft tieferen) Konzepts hinreichend vertraut sind. Concept Mapping kann das Zusammenfassen und Identifizieren der wichtigsten Ideen, Themen und Querverbindungen unterstützen.		Entwicklung einer grafischen Darstellung der konzeptuellen Struktur (oft mit Angaben zu Prioritäten und Konzepten höherer Ordnung) des zu lernenden Stoffes mit Einbezug der Lernenden. Unterstreicht die Bedeutung der Lernintention. Concept Mapping legt Wert darauf, die wichtigsten Ideen des Lernstoffes zusammenzufassen. Doch sollte nur dann ein Mapping erfolgen, wenn die Lernenden bereits mit dem Oberflächen-Wissen des (oft tieferen) Konzepts hinreichend vertraut sind. Concept Mapping kann das Zusammenfassen und Identifizieren der wichtigsten Ideen, Themen und Querverbindungen unterstützen.
	<br><br>		<br><br>
	''engl. Originalbegriff'': ~~concept~~ mapping		''engl. Originalbegriff'': Concept mapping
	<br><br>		<br><br>

	====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====		====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
	[[~~Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)~~\|~~Hattie~~ (~~2014~~)]]~~, S. 277~~: ''d''=0,~~60.~~ ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])		[[250+\|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = 0,64 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
	<br><br>		<br><br>

Zeile 37:		Zeile 37:
	*Brinkmann, Astrid (2005): [https://eldorado.tu-dortmund.de/handle/2003/30652 Können Concept Maps eine Hilfe beim Problemlösen sein?] In: ''Gesellschaft für Didaktik und Mathematik'' (Hrsg.). Abgerufen am 24.03.2014.		*Brinkmann, Astrid (2005): [https://eldorado.tu-dortmund.de/handle/2003/30652 Können Concept Maps eine Hilfe beim Problemlösen sein?] In: ''Gesellschaft für Didaktik und Mathematik'' (Hrsg.). Abgerufen am 24.03.2014.
	:''Ergebnisse''		:''Ergebnisse''
	:Diejenigen Lernenden, denen ein Concept Map zur ~~Verfüng~~ stand, waren erfolgreicher beim Lösen eines mathematischen Problems als solche ohne Concept Map. Damit Concept Maps wirkungsvoll sind, ist es wichtig, sich anfangs mit diesem Konzept auseinanderzusetzen. <br>		:Diejenigen Lernenden, denen ein Concept Map zur Verfügung stand, waren erfolgreicher beim Lösen eines mathematischen Problems als solche ohne Concept Map. Damit Concept Maps wirkungsvoll sind, ist es wichtig, sich anfangs mit diesem Konzept auseinanderzusetzen. <br>
	*Jüngst, Karl Ludwig (1995): [http://www.pedocs.de/volltexte/2013/8131/pdf/UnterWiss_1995_3_Juengst_Studien_zur_didaktischen_Nutzung.pdf Studien zur didaktischen Nutzung von Concept Maps.] In: ''Unterrichtswissenschaft'', 23, S. 229-250. Abgerufen am 24.03.2014.		*Jüngst, Karl Ludwig (1995): [http://www.pedocs.de/volltexte/2013/8131/pdf/UnterWiss_1995_3_Juengst_Studien_zur_didaktischen_Nutzung.pdf Studien zur didaktischen Nutzung von Concept Maps.] In: ''Unterrichtswissenschaft'', 23, S. 229-250. Abgerufen am 24.03.2014.
	:''Ergebnisse''		:''Ergebnisse''
Zeile 48:		Zeile 48:
	<br><br>		<br><br>
	[[Kategorie: Faktoren]]		[[Kategorie: Faktoren]]
	[[Kategorie: Domäne - Unterrichten]]		[[Kategorie: Domäne - Unterrichten: Fokus auf Lehrstrategien]]
			[[Kategorie: kausal_ist Intervention Unterricht]]
	__NOTOC__		__NOTOC__

hattie_>Davhis: /* Weiterführende Literatur */

2016-05-10T08:38:13Z

Weiterführende Literatur

← Nächstältere Version		Version vom 10. Mai 2016, 10:38 Uhr
Zeile 31:		Zeile 31:
	*ISB (n.d.): [http://www.foerdern-individuell.de/userfiles/Unterricht_individualisieren/Concept-Maps.pdf ''Arbeit mit Concept-Maps''.] Abgerufen am 24.03.2014.		*ISB (n.d.): [http://www.foerdern-individuell.de/userfiles/Unterricht_individualisieren/Concept-Maps.pdf ''Arbeit mit Concept-Maps''.] Abgerufen am 24.03.2014.
	*Renkl, Alexander/Nückles, Matthias (2006): Lernstrategien der externen Visualisierung. In: Mandl, Heinz/Friedrich, Helmut Felix (Hrsg.), ''Handbuch Lernstrategien'', S. 135-148. Göttingen: Hogrefe.		*Renkl, Alexander/Nückles, Matthias (2006): Lernstrategien der externen Visualisierung. In: Mandl, Heinz/Friedrich, Helmut Felix (Hrsg.), ''Handbuch Lernstrategien'', S. 135-148. Göttingen: Hogrefe.
			*[http://www.lernensichtbarmachen.ch/wp-content/uploads/2015/08/N_13_Advance_Organizer_Concept_Mapping_Unter_der_Lupe.pdf Unter der Lupe: Advance Organizer und Concept Mapping.] Ein Auszug aus dem Lernen sichtbar machen Newsletter Nr. 13, August 2015
	<br>		<br>

hattie_>Davhis am 19. April 2016 um 06:52 Uhr

2016-04-19T06:52:26Z

← Nächstältere Version		Version vom 19. April 2016, 08:52 Uhr
Zeile 2:		Zeile 2:
	====Definition nach Hattie====		====Definition nach Hattie====
	(2013, S. 200) <br>		(2013, S. 200) <br>
	Entwicklung einer grafischen Darstellung der konzeptuellen Struktur (oft mit Angaben zu Prioritäten und Konzepten höherer Ordnung) des zu lernenden Stoffes mit Einbezug der Lernenden. Unterstreicht die Bedeutung der [[Lernintention~~\|Lernintentionen]]~~. Concept Mapping legt Wert darauf, die wichtigsten Ideen des Lernstoffes zusammenzufassen. Doch sollte nur dann ein Mapping erfolgen, wenn die Lernenden bereits mit dem Oberflächen-Wissen des (oft tieferen) Konzepts hinreichend vertraut sind. Concept Mapping kann das Zusammenfassen und Identifizieren der wichtigsten Ideen, Themen und Querverbindungen unterstützen.		Entwicklung einer grafischen Darstellung der konzeptuellen Struktur (oft mit Angaben zu Prioritäten und Konzepten höherer Ordnung) des zu lernenden Stoffes mit Einbezug der Lernenden. Unterstreicht die Bedeutung der Lernintention. Concept Mapping legt Wert darauf, die wichtigsten Ideen des Lernstoffes zusammenzufassen. Doch sollte nur dann ein Mapping erfolgen, wenn die Lernenden bereits mit dem Oberflächen-Wissen des (oft tieferen) Konzepts hinreichend vertraut sind. Concept Mapping kann das Zusammenfassen und Identifizieren der wichtigsten Ideen, Themen und Querverbindungen unterstützen.
	<br><br>		<br><br>
	''engl. Originalbegriff'': concept mapping		''engl. Originalbegriff'': concept mapping

hattie_>Helfol: /* Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen */

2015-08-17T14:26:07Z

Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

← Nächstältere Version		Version vom 17. August 2015, 16:26 Uhr
Zeile 8:		Zeile 8:

	====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====		====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
	[[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)\|Hattie (2014)]], S. 277:''d''=0,60. ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])		[[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)\|Hattie (2014)]], S. 277: ''d''=0,60. ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
	<br><br>		<br><br>

hattie_>Helfol: /* Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen */

2015-08-17T14:25:14Z

Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

← Nächstältere Version		Version vom 17. August 2015, 16:25 Uhr
Zeile 8:		Zeile 8:

	====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====		====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
	[[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)\|Hattie (2014)]], S. ~~279~~:''d''=0,60. ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])		[[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)\|Hattie (2014)]], S. 277:''d''=0,60. ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
	<br><br>		<br><br>

hattie_>Helfol: /* Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen */

2015-08-17T14:21:37Z

Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

← Nächstältere Version		Version vom 17. August 2015, 16:21 Uhr
Zeile 8:		Zeile 8:

	====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====		====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
	''d''=0,60. ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])		[[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)\|Hattie (2014)]], S. 279:''d''=0,60. ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
	<br><br>		<br><br>