Förderung mathematischer Kompetenzen - Versionsgeschichte

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2026-02-27T09:58:32Z

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(kein Unterschied)

hattie_>Manuela.schuler: /* Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen */

2020-01-07T17:34:05Z

Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

← Nächstältere Version		Version vom 7. Januar 2020, 19:34 Uhr
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	====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====		====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
	[[250+\|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = 0,59 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])		[[250+\|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = 0,59 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])

	Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible Learning<sup>TM</sup> Meta<sup>X</sup> Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. [http://www.visiblelearningmetax.com/Influences/View/mathematics_programs Mathematics programs]		Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible Learning<sup>TM</sup> Meta<sup>X</sup> Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. [http://www.visiblelearningmetax.com/Influences/View/mathematics_programs Mathematics programs]

hattie_>Manuela.schuler: /* Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen */

2020-01-07T17:33:54Z

Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

← Nächstältere Version		Version vom 7. Januar 2020, 19:33 Uhr
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	====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====		====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
	[[250+\|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = 0,59 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])		[[250+\|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = 0,59 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
			Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible Learning<sup>TM</sup> Meta<sup>X</sup> Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. [http://www.visiblelearningmetax.com/Influences/View/mathematics_programs Mathematics programs]

	====In diesem Zusammenhang auch interessant====		====In diesem Zusammenhang auch interessant====

hattie_>Beywol am 8. Januar 2019 um 17:45 Uhr

2019-01-08T17:45:27Z

← Nächstältere Version		Version vom 8. Januar 2019, 19:45 Uhr
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	[[Kategorie: Faktoren]]		[[Kategorie: Faktoren]]
	[[Kategorie: Domäne - Curricula]]		[[Kategorie: Domäne - Curricula]]
	[[Kategorie:kausal_ist Intervention ~~unterrichtsnah~~]]		[[Kategorie:kausal_ist Intervention Unterricht]]
	__NOTOC__		__NOTOC__

hattie_>Beywol am 10. Dezember 2018 um 06:19 Uhr

2018-12-10T06:19:10Z

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	Training mathematischer Kompetenzen mittels bestimmter Methoden wie [[Feedback]], [[Direkte Instruktion]] und [[kooperatives Lernen]]. Beispiele für bei diesem Training eingesetzte Hilfsmittel sind [[Taschenrechner]], anfass- und bewegbares Material sowie Hilfen zur grafischen Darstellung.		Training mathematischer Kompetenzen mittels bestimmter Methoden wie [[Feedback]], [[Direkte Instruktion]] und [[kooperatives Lernen]]. Beispiele für bei diesem Training eingesetzte Hilfsmittel sind [[Taschenrechner]], anfass- und bewegbares Material sowie Hilfen zur grafischen Darstellung.

	''engl. Originalbegriff'' : Mathematics programs		''engl. Originalbegriff'': Mathematics programs

	====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====		====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
	[[~~Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)~~\|~~Hattie~~ (~~2014~~)]]~~, S. 278~~: ''d''=0,40 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])		[[250+\|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = 0,59 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])

	====In diesem Zusammenhang auch interessant====		====In diesem Zusammenhang auch interessant====
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	[[Kategorie: Faktoren]]		[[Kategorie: Faktoren]]
	[[Kategorie: Domäne - Curricula]]		[[Kategorie: Domäne - Curricula]]
			[[Kategorie:kausal_ist Intervention unterrichtsnah]]
	__NOTOC__		__NOTOC__

hattie_>Steloh am 17. August 2015 um 08:26 Uhr

2015-08-17T08:26:45Z

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	~~==<span style="color:red;">vorläufige Version</span>==~~
	==Faktorenbeschreibung==		==Faktorenbeschreibung==
	====Definition nach Hattie====		====Definition nach Hattie====

hattie_>Steloh am 9. Juli 2015 um 12:43 Uhr

2015-07-09T12:43:39Z

← Nächstältere Version		Version vom 9. Juli 2015, 14:43 Uhr
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	==Faktorenbeschreibung==		==Faktorenbeschreibung==
	====Definition nach Hattie====		====Definition nach Hattie====
	(2013, S. 172f) ~~<br>~~
			(2013, S. 172f)

	Training mathematischer Kompetenzen mittels bestimmter Methoden wie [[Feedback]], [[Direkte Instruktion]] und [[kooperatives Lernen]]. Beispiele für bei diesem Training eingesetzte Hilfsmittel sind [[Taschenrechner]], anfass- und bewegbares Material sowie Hilfen zur grafischen Darstellung.		Training mathematischer Kompetenzen mittels bestimmter Methoden wie [[Feedback]], [[Direkte Instruktion]] und [[kooperatives Lernen]]. Beispiele für bei diesem Training eingesetzte Hilfsmittel sind [[Taschenrechner]], anfass- und bewegbares Material sowie Hilfen zur grafischen Darstellung.
	~~<br><br>~~
	''engl. Originalbegriff'' Mathematics programs		''engl. Originalbegriff'' : Mathematics programs
	~~<br><br>~~
	====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====		====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
	[[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)\|Hattie (2014)]], S. 278: ''d''=0,40 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])		[[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)\|Hattie (2014)]], S. 278: ''d''=0,40 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
	~~<br><br>~~
			====In diesem Zusammenhang auch interessant====

	==Materialien für die Praxis==		==Materialien für die Praxis==
	*Ruwisch, Silke/Schaffrath, Susanne (2009): [http://www.ofv.ch/index.php?action=titel_detail&id=14135 ''Fragenbox Mathematik. Kann das sein?''] Orell Füssli Verlag. Abgerufen am 25.04.2014.		*Ruwisch, Silke/Schaffrath, Susanne (2009): [http://www.ofv.ch/index.php?action=titel_detail&id=14135 ''Fragenbox Mathematik. Kann das sein?''] Orell Füssli Verlag. Abgerufen am 25.04.2014.
	*Walther, Gerd (2012): [http://www.schulthess.com/buchshop/detail/ISBN-9783589051304/Walther-Gerd/Bildungsstandards-f%FCr-die-Grundschule-Mathematik-konkret?bpmlang=de ''Bildungsstandards für die Grundschule: Mathematik konkret. Aufgabenbeispiele, Unterrichtsanregungen, Fortbildungsideen''.] Schulthess Verlag. Abgerufen am 25.04.2014.		*Walther, Gerd (2012): [http://www.schulthess.com/buchshop/detail/ISBN-9783589051304/Walther-Gerd/Bildungsstandards-f%FCr-die-Grundschule-Mathematik-konkret?bpmlang=de ''Bildungsstandards für die Grundschule: Mathematik konkret. Aufgabenbeispiele, Unterrichtsanregungen, Fortbildungsideen''.] Schulthess Verlag. Abgerufen am 25.04.2014.
	~~<br><br>~~
			==Weiterführende Literatur und Studien==
			====Weiterführende Literatur====

			====Studien====

	==Quellen==		==Quellen==

hattie_>Etefer: /* Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen */

2015-05-31T07:39:27Z

Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

← Nächstältere Version		Version vom 31. Mai 2015, 09:39 Uhr
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	<br><br>		<br><br>
	====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====		====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
	[[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)\|Hattie (2014)]], S. 278: ''d''=0,40 [[(Interpretationshilfe zur Effektstärke)]]		[[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)\|Hattie (2014)]], S. 278: ''d''=0,40 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
	<br><br>		<br><br>

hattie_>Etefer: /* Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen */

2015-05-18T13:33:27Z

Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

← Nächstältere Version		Version vom 18. Mai 2015, 15:33 Uhr
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	<br><br>		<br><br>
	====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====		====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
	[[Hattie (2014)]], S. 278: ''d''=0,40 [[(Interpretationshilfe zur Effektstärke)]]		[[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)\|Hattie (2014)]], S. 278: ''d''=0,40 [[(Interpretationshilfe zur Effektstärke)]]
	<br><br>		<br><br>

hattie_>Lengre: /* Faktorenbeschreibung */

2014-08-28T13:41:04Z

Faktorenbeschreibung

← Nächstältere Version		Version vom 28. August 2014, 15:41 Uhr
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	====Definition nach Hattie====		====Definition nach Hattie====
	(2013, S. 172f) <br>		(2013, S. 172f) <br>
	Training mathematischer Kompetenzen mittels bestimmter Methoden wie [[Feedback]], [[Direkte Instruktion]] und [[kooperatives Lernen]]. Beispiele für Hilfsmittel sind ~~Taschenrechnern~~, anfass- und bewegbares Material sowie Hilfen zur grafischen Darstellung.		Training mathematischer Kompetenzen mittels bestimmter Methoden wie [[Feedback]], [[Direkte Instruktion]] und [[kooperatives Lernen]]. Beispiele für bei diesem Training eingesetzte Hilfsmittel sind [[Taschenrechner]], anfass- und bewegbares Material sowie Hilfen zur grafischen Darstellung.
	<br><br>		<br><br>
	''engl. Originalbegriff'' Mathematics programs		''engl. Originalbegriff'' Mathematics programs
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	[[Hattie (2014)]], S. 278: ''d''=0,40 [[(Interpretationshilfe zur Effektstärke)]]		[[Hattie (2014)]], S. 278: ''d''=0,40 [[(Interpretationshilfe zur Effektstärke)]]
	<br><br>		<br><br>

	==Materialien für die Praxis==		==Materialien für die Praxis==
	*Ruwisch, Silke/Schaffrath, Susanne (2009): [http://www.ofv.ch/index.php?action=titel_detail&id=14135 ''Fragenbox Mathematik. Kann das sein?''] Orell Füssli Verlag. Abgerufen am 25.04.2014.		*Ruwisch, Silke/Schaffrath, Susanne (2009): [http://www.ofv.ch/index.php?action=titel_detail&id=14135 ''Fragenbox Mathematik. Kann das sein?''] Orell Füssli Verlag. Abgerufen am 25.04.2014.