Fernsehen - Versionsgeschichte

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2026-02-27T09:58:18Z

25 Versionen importiert

← Nächstältere Version	Version vom 27. Februar 2026, 11:58 Uhr
(kein Unterschied)

hattie_>Manuela.schuler: /* Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen */

2020-01-15T17:10:17Z

Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

← Nächstältere Version		Version vom 15. Januar 2020, 19:10 Uhr
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	====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====		====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
	[[250+\|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = -0,18 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])<br>		[[250+\|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = -0,18 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
	<br>
			Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible Learning<sup>TM</sup> Meta<sup>X</sup> Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. [http://www.visiblelearningmetax.com/influences/view/television_hours Television hours]

	''Hinweis'': "Die Gesamteffekte über die Bandbreite der Dauer des Konsums pro Woche sind jedoch nicht konstant. Es gibt leicht positive Effekte bei einem Konsum von bis zu zehn Stunden pro Woche, während ein Konsum von mehr als zehn Stunden pro Woche mit negativen Effekten korreliert. Die Stärke der Effekte steigt bei einem Konsum von bis zu 35 und 40 Stunden pro Woche weiter an. Ein noch höherer Fernsehkonsum zeigt kaum weitere Effekte. Dieser nichtlineare Verlauf der Effekte wird auch in neueren Forschungen bestätigt (Ennemoser & Schneider,		''Hinweis'': "Die Gesamteffekte über die Bandbreite der Dauer des Konsums pro Woche sind jedoch nicht konstant. Es gibt leicht positive Effekte bei einem Konsum von bis zu zehn Stunden pro Woche, während ein Konsum von mehr als zehn Stunden pro Woche mit negativen Effekten korreliert. Die Stärke der Effekte steigt bei einem Konsum von bis zu 35 und 40 Stunden pro Woche weiter an. Ein noch höherer Fernsehkonsum zeigt kaum weitere Effekte. Dieser nichtlineare Verlauf der Effekte wird auch in neueren Forschungen bestätigt (Ennemoser & Schneider,
	2007). Die nachteiligen Effekte sind größer für weibliche Lernende und für solche mit hohem IQ" (vgl. Hattie 2015, S. 80).		2007). Die nachteiligen Effekte sind größer für weibliche Lernende und für solche mit hohem IQ" (vgl. Hattie 2015, S. 80).

	====In diesem Zusammenhang auch interessant====		====In diesem Zusammenhang auch interessant====

hattie_>Beywol am 7. Dezember 2018 um 06:46 Uhr

2018-12-07T06:46:58Z

← Nächstältere Version		Version vom 7. Dezember 2018, 08:46 Uhr
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	Konsum des Fernsehangebots in der Freizeit.		Konsum des Fernsehangebots in der Freizeit.

	''engl. Originalbegriff'' : Television		''engl. Originalbegriff'': Television
	<br>		<br>
	''franz. Bezeichnung'' Télévision		''franz. Bezeichnung'': Télévision

	====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====		====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
	[[250+\|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d''=–0,18 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])<br>		[[250+\|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = -0,18 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])<br>
	<br>		<br>
	''Hinweis'': "Die Gesamteffekte über die Bandbreite der Dauer des Konsums pro Woche sind jedoch nicht konstant. Es gibt leicht positive Effekte bei einem Konsum von bis zu zehn Stunden pro Woche, während ein Konsum von mehr als zehn Stunden pro Woche mit negativen Effekten korreliert. Die Stärke der Effekte steigt bei einem Konsum von bis zu 35 und 40 Stunden pro Woche weiter an. Ein noch höherer Fernsehkonsum zeigt kaum weitere Effekte. Dieser nichtlineare Verlauf der Effekte wird auch in neueren Forschungen bestätigt (Ennemoser & Schneider,		''Hinweis'': "Die Gesamteffekte über die Bandbreite der Dauer des Konsums pro Woche sind jedoch nicht konstant. Es gibt leicht positive Effekte bei einem Konsum von bis zu zehn Stunden pro Woche, während ein Konsum von mehr als zehn Stunden pro Woche mit negativen Effekten korreliert. Die Stärke der Effekte steigt bei einem Konsum von bis zu 35 und 40 Stunden pro Woche weiter an. Ein noch höherer Fernsehkonsum zeigt kaum weitere Effekte. Dieser nichtlineare Verlauf der Effekte wird auch in neueren Forschungen bestätigt (Ennemoser & Schneider,
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	[[Kategorie: Faktoren]]		[[Kategorie: Faktoren]]
	[[Kategorie: Domäne - Elternhaus]]		[[Kategorie: Domäne - Elternhaus]]
			[[Kategorie: kausal_keine Intervention]]
	__NOTOC__		__NOTOC__

hattie_>Beywol am 26. Juli 2018 um 13:43 Uhr

2018-07-26T13:43:07Z

← Nächstältere Version		Version vom 26. Juli 2018, 15:43 Uhr
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	====Definition nach Hattie====		====Definition nach Hattie====

	(~~2013~~, S. 80f)		(2015, S. 80f)

	Konsum des Fernsehangebots in der Freizeit.		Konsum des Fernsehangebots in der Freizeit.
Zeile 11:		Zeile 11:

	====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====		====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
	[[~~Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)~~\|~~Hattie~~ (~~2014~~)]]~~, S. 282~~: ''d''=–0,18 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])<br>		[[250+\|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d''=–0,18 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])<br>
	<br>		<br>
	''Hinweis'': "Die Gesamteffekte über die Bandbreite der Dauer des Konsums pro Woche sind jedoch nicht konstant. Es gibt leicht positive Effekte bei einem Konsum von bis zu zehn Stunden pro Woche, während ein Konsum von mehr als zehn Stunden pro Woche mit negativen Effekten korreliert. Die Stärke der Effekte steigt bei einem Konsum von bis zu 35 und 40 Stunden pro Woche weiter an. Ein noch höherer Fernsehkonsum zeigt kaum weitere Effekte. Dieser nichtlineare Verlauf der Effekte wird auch in neueren Forschungen bestätigt (Ennemoser & Schneider,		''Hinweis'': "Die Gesamteffekte über die Bandbreite der Dauer des Konsums pro Woche sind jedoch nicht konstant. Es gibt leicht positive Effekte bei einem Konsum von bis zu zehn Stunden pro Woche, während ein Konsum von mehr als zehn Stunden pro Woche mit negativen Effekten korreliert. Die Stärke der Effekte steigt bei einem Konsum von bis zu 35 und 40 Stunden pro Woche weiter an. Ein noch höherer Fernsehkonsum zeigt kaum weitere Effekte. Dieser nichtlineare Verlauf der Effekte wird auch in neueren Forschungen bestätigt (Ennemoser & Schneider,
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	==Quellen==		==Quellen==
	* Hattie, John A. C. (~~2013~~, S. 80f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.		* Hattie, John A. C. (2015, S. 80f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren (3. erweiterte Auflage).
	*Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.		*Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
			*Beywl, Wolfgang/Zierer, Klaus (2018): "10 Jahre »Visible Learning« – 10 Jahre »Lernen sichtbar machen«". In: Pädagogik, Jg. 70, Nr. 9, S. 36-41
	<br>		<br>

hattie_>Beywol am 18. Dezember 2017 um 14:35 Uhr

2017-12-18T14:35:51Z

← Nächstältere Version		Version vom 18. Dezember 2017, 16:35 Uhr
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	Konsum des Fernsehangebots in der Freizeit.		Konsum des Fernsehangebots in der Freizeit.

	''engl. Originalbegriff'' : ~~television~~		''engl. Originalbegriff'' : Television
			<br>
			''franz. Bezeichnung'' Télévision

	====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====		====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====

hattie_>Davhis: /* Weiterführende Literatur und Studien */

2016-08-09T08:55:04Z

Weiterführende Literatur und Studien

← Nächstältere Version		Version vom 9. August 2016, 10:55 Uhr
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	== Weiterführende Literatur und Studien ==		== Weiterführende Literatur und Studien ==
	====Weiterführende Literatur====		====Weiterführende Literatur====
			*Posso, Alberto (2016): [http://ijoc.org/index.php/ijoc/article/view/5586/1742 "Internet Usage and Educational Outcomes Among 15-Year-Old Australian Students".] In: International Journal of Communication, 10, S. 3851-3876.
	*[http://www.lernensichtbarmachen.ch/wp-content/uploads/2015/12/N_14_Fernsehen_Faktor_unter_der_Lupe_Final.pdf Unter der Lupe: Fernsehen.]Ein Auszug aus dem Lernen sichtbar machen Newsletter Nr. 14, Dezember 2015		*[http://www.lernensichtbarmachen.ch/wp-content/uploads/2015/12/N_14_Fernsehen_Faktor_unter_der_Lupe_Final.pdf Unter der Lupe: Fernsehen.]Ein Auszug aus dem Lernen sichtbar machen Newsletter Nr. 14, Dezember 2015
	====Studien====		====Studien====

hattie_>Davhis am 10. Mai 2016 um 08:32 Uhr

2016-05-10T08:32:50Z

← Nächstältere Version		Version vom 10. Mai 2016, 10:32 Uhr
Zeile 20:		Zeile 20:
	== Weiterführende Literatur und Studien ==		== Weiterführende Literatur und Studien ==
	====Weiterführende Literatur====		====Weiterführende Literatur====
			*[http://www.lernensichtbarmachen.ch/wp-content/uploads/2015/12/N_14_Fernsehen_Faktor_unter_der_Lupe_Final.pdf Unter der Lupe: Fernsehen.]Ein Auszug aus dem Lernen sichtbar machen Newsletter Nr. 14, Dezember 2015
	====Studien====		====Studien====

hattie_>Davhis am 19. April 2016 um 07:02 Uhr

2016-04-19T07:02:04Z

← Nächstältere Version		Version vom 19. April 2016, 09:02 Uhr
Zeile 20:		Zeile 20:
	== Weiterführende Literatur und Studien ==		== Weiterführende Literatur und Studien ==
	====Weiterführende Literatur====		====Weiterführende Literatur====
	*ETH/Stiftung kihz (2008). [http://www.kihz.ethz.ch/faq/eltern/artikel_eltern/tv Kinder brauchen klare Regeln im Umgang mit dem Fernseher]. Abgerufen am 24.01.2014.<br>
	~~(Die Empfehlungen dienen zur Unterstützung einer altersgerechten und psychosozialen Entwicklung)~~

	====Studien====		====Studien====

hattie_>Philipp.schmid: /* Weiterführende Literatur und Studien */

2015-10-21T12:14:27Z

Weiterführende Literatur und Studien

← Nächstältere Version		Version vom 21. Oktober 2015, 14:14 Uhr
Zeile 20:		Zeile 20:
	== Weiterführende Literatur und Studien ==		== Weiterführende Literatur und Studien ==
	====Weiterführende Literatur====		====Weiterführende Literatur====
	*ETH/Stiftung kihz (2008).[http://www.kihz.ethz.ch/faq/eltern/artikel_eltern/tv Kinder brauchen klare Regeln im Umgang mit dem Fernseher]. Abgerufen am 24.01.2014.<br>		*ETH/Stiftung kihz (2008). [http://www.kihz.ethz.ch/faq/eltern/artikel_eltern/tv Kinder brauchen klare Regeln im Umgang mit dem Fernseher]. Abgerufen am 24.01.2014.<br>
	(Die Empfehlungen dienen zur Unterstützung einer altersgerechten und psychosozialen Entwicklung)		(Die Empfehlungen dienen zur Unterstützung einer altersgerechten und psychosozialen Entwicklung)

hattie_>Philipp.schmid: /* Weiterführende Literatur */

2015-10-21T12:13:52Z

Weiterführende Literatur

← Nächstältere Version		Version vom 21. Oktober 2015, 14:13 Uhr
Zeile 20:		Zeile 20:
	== Weiterführende Literatur und Studien ==		== Weiterführende Literatur und Studien ==
	====Weiterführende Literatur====		====Weiterführende Literatur====
	*ETH/Stiftung kihz (2008). [http://www.kihz.ethz.ch/faq/eltern/artikel_eltern/tv Kinder brauchen klare Regeln im Umgang mit dem Fernseher]. Abgerufen am 24.01.2014.<br>		*ETH/Stiftung kihz (2008).[http://www.kihz.ethz.ch/faq/eltern/artikel_eltern/tv Kinder brauchen klare Regeln im Umgang mit dem Fernseher]. Abgerufen am 24.01.2014.<br>
	(Die Empfehlungen dienen zur Unterstützung einer altersgerechten und psychosozialen Entwicklung)		(Die Empfehlungen dienen zur Unterstützung einer altersgerechten und psychosozialen Entwicklung)

	====Studien====		====Studien====