Lehrerfort- und -weiterbildung - Versionsgeschichte

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2026-02-27T10:19:31Z

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← Nächstältere Version	Version vom 27. Februar 2026, 12:19 Uhr
(kein Unterschied)

hattie_>Manuela.schuler: /* Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen */

2020-01-07T14:16:54Z

Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

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	[[250+\|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = 0,41 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])		[[250+\|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = 0,41 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])

			Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible Learning<sup>TM</sup> Meta<sup>X</sup> Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. [http://www.visiblelearningmetax.com/influences/view/professional_development_programs Professional development programs]
	====In diesem Zusammenhang auch interessant====		====In diesem Zusammenhang auch interessant====
	{\| style="float:left; margin-right:1em; background-color: #FFEBAD"		{\| style="float:left; margin-right:1em; background-color: #FFEBAD"
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	\|}		\|}
	<br><br>		<br><br>

	==Weiterführende Literatur und Studien==		==Weiterführende Literatur und Studien==
	====Weiterführende Literatur====		====Weiterführende Literatur====

hattie_>Beywol am 26. November 2018 um 17:12 Uhr

2018-11-26T17:12:44Z

← Nächstältere Version		Version vom 26. November 2018, 19:12 Uhr
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	Schulinterne und -externe Tätigkeiten, um die berufliche Entwicklung zu verbessern (Definition [http://eric.ed.gov/?qt=professional+development&ti=Professional+Development ERIC])		Schulinterne und -externe Tätigkeiten, um die berufliche Entwicklung zu verbessern (Definition [http://eric.ed.gov/?qt=professional+development&ti=Professional+Development ERIC])

	''engl. Originalbegriff:'' : ~~professional~~ Development		''engl. Originalbegriff'': Professional Development
	<br>		<br>
	''franz. Bezeichnung'' ~~développement~~ professionnel		''franz. Bezeichnung'': Développement professionnel

	===Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen===		===Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen===
	[[~~Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)~~\|~~Hattie~~ (~~2014~~)]]~~, S. 278~~: ''d''=0,51 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])		[[250+\|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = 0,41 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])

	====In diesem Zusammenhang auch interessant====		====In diesem Zusammenhang auch interessant====
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	[[Kategorie: Faktoren]]		[[Kategorie: Faktoren]]
	[[Kategorie: Domäne - Lehrperson]]		[[Kategorie: Domäne - Lehrperson]]
			[[Kategorie: kausal_ist Intervention Kontext]]
	__NOTOC__		__NOTOC__

hattie_>Beywol am 23. Januar 2018 um 07:24 Uhr

2018-01-23T07:24:40Z

← Nächstältere Version		Version vom 23. Januar 2018, 09:24 Uhr
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	''engl. Originalbegriff:'' : professional Development		''engl. Originalbegriff:'' : professional Development
			<br>
			''franz. Bezeichnung'' développement professionnel

	===Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen===		===Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen===

hattie_>Davhis am 19. April 2016 um 12:06 Uhr

2016-04-19T12:06:20Z

← Nächstältere Version		Version vom 19. April 2016, 14:06 Uhr
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	*Lipowsky, Frank/Rzejak, Daniela (2015): "Das Lernen von Lehrpersonen und Schüler/-innen im Fokus. Was zeichnet wirksame Lehrerfortbildungen aus?". In: Grimm, Andrea/Schoof-Wetzig, Dieter (Hg.): Was wirklich wirkt!? Effektive Lernprozesse und Strukturen in Lehrerfortbildung und Schulentwicklung. Loccum, S. 11-49		*Lipowsky, Frank/Rzejak, Daniela (2015): "Das Lernen von Lehrpersonen und Schüler/-innen im Fokus. Was zeichnet wirksame Lehrerfortbildungen aus?". In: Grimm, Andrea/Schoof-Wetzig, Dieter (Hg.): Was wirklich wirkt!? Effektive Lernprozesse und Strukturen in Lehrerfortbildung und Schulentwicklung. Loccum, S. 11-49

	* Trachsler, Ernst (2004): [~~http~~://www.phtg.ch/fileadmin/~~user_upload~~/Dokumente/~~PFW/Forschung~~/~~Materialien%202%20PHTG~~.pdf Der Einfluss der Schulleitungen auf das Weiterlernen von Lehr-personen. Vier Koordinaten auf dem Weg zur Frage: Inwiefern gelingt es den Schullei-tungen, das Weiterlernen der Lehrpersonen zu fördern?] Materialien zur Bildungsforschung Nr. 2/2004. Kreuzlingen: PH Thurgau. Abgerufen am 09.07.2014.		* Trachsler, Ernst (2004): [https://www.phtg.ch/fileadmin/dateiablage/50_Hochschule/Dokumente/Publikationen_Forschung/Materialien_zur_Bildungsforschung_Nr2.pdf Der Einfluss der Schulleitungen auf das Weiterlernen von Lehr-personen. Vier Koordinaten auf dem Weg zur Frage: Inwiefern gelingt es den Schullei-tungen, das Weiterlernen der Lehrpersonen zu fördern?] Materialien zur Bildungsforschung Nr. 2/2004. Kreuzlingen: PH Thurgau. Abgerufen am 09.07.2014.
	*Vogel, Fritz/Vogel, Monika (1996): Berufseinführung. Fortbildung der Lehrpersonen in den ersten Berufsjahren. Schriftenreihe Lehrerbildung Sentimatt Luzern 8. Aarau: Sauer-länder.		*Vogel, Fritz/Vogel, Monika (1996): Berufseinführung. Fortbildung der Lehrpersonen in den ersten Berufsjahren. Schriftenreihe Lehrerbildung Sentimatt Luzern 8. Aarau: Sauer-länder.

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	*Hildebrandt, Elke (2008): Lehrerfortbildung im Beruf. Eine Studie zur Personalentwick-lung durch Schulleitung. Weinheim: Juventa.		*Hildebrandt, Elke (2008): Lehrerfortbildung im Beruf. Eine Studie zur Personalentwick-lung durch Schulleitung. Weinheim: Juventa.
	:Es wird untersucht, inwiefern Einstellungen und Handlungsweisen von SchulleiterInnen Einfluss auf die Weiterlernaktivitäten von LehrerInnen haben.		:Es wird untersucht, inwiefern Einstellungen und Handlungsweisen von SchulleiterInnen Einfluss auf die Weiterlernaktivitäten von LehrerInnen haben.
	*Landert, Charles (1999): [~~http~~://www.dvlfb.de~~/cms/images/stories/fachtagungen/06fachtagung16/workshops/b12_wirksamkeit~~-landert.doc. Lehrerweiterbildung in der Schweiz: Ergebnisse der Evaluation von ausgewählten Weiterbildungssystemen und Entwicklungslinien für eine wirksame Personalentwicklung in den Schulen.] Zürich: Rüegger. Abgerufen am 09.07.2014.		*Landert, Charles (1999): [https://www.google.ch/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjM2szQ1JrMAhWBlhQKHfHaBygQFggcMAA&url=http%3A%2F%2Fwww.dvlfb.de%2Fcms%2Fimages%2Fstories%2Ffachtagungen%2F06fachtagung16%2Fworkshops%2Fb12_wirksamkeit-landert.doc&usg=AFQjCNE2EYk05S_KPevmZ_zFarndpu64Kw&bvm=bv.119745492,d.d24. Lehrerweiterbildung in der Schweiz: Ergebnisse der Evaluation von ausgewählten Weiterbildungssystemen und Entwicklungslinien für eine wirksame Personalentwicklung in den Schulen.] Zürich: Rüegger. Abgerufen am 09.07.2014.
	:''Ergebnisse''		:''Ergebnisse''
	:Der Autor empfiehlt auf Grundlage der empirischen Ergebnisse, dass die Lehrerweiterbildung unter anderem ein langfristiges Entwicklungskonzept braucht, sowie eine verstärkte Ausrichtung auf Teams anstatt auf Individuen.		:Der Autor empfiehlt auf Grundlage der empirischen Ergebnisse, dass die Lehrerweiterbildung unter anderem ein langfristiges Entwicklungskonzept braucht, sowie eine verstärkte Ausrichtung auf Teams anstatt auf Individuen.

hattie_>Davhis am 16. Februar 2016 um 12:48 Uhr

2016-02-16T12:48:38Z

← Nächstältere Version		Version vom 16. Februar 2016, 14:48 Uhr
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	{\| style="float:left; margin-right:1em; background-color: #FFEBAD"		{\| style="float:left; margin-right:1em; background-color: #FFEBAD"
	\| <small>[[Lehrerbildung]]</small>		\| <small>[[Lehrerbildung]]</small>
			\|}

			{\| style="float:left; margin-right:1em; background-color: #FFEBAD"
			\| <small>[[Micro-Teaching]]</small>
	\|}		\|}
	<br><br>		<br><br>

hattie_>Beywol am 30. Januar 2016 um 18:07 Uhr

2016-01-30T18:07:05Z

← Nächstältere Version		Version vom 30. Januar 2016, 20:07 Uhr
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	*Hansen, Hanja (2004): Weiterbildung zwischen Bedürfnissen und Anforderungen. Scouting im Schulfeld. Trends und Fakten in der Bildungsdiskussion. Zürich: Pestalozzianum.		*Hansen, Hanja (2004): Weiterbildung zwischen Bedürfnissen und Anforderungen. Scouting im Schulfeld. Trends und Fakten in der Bildungsdiskussion. Zürich: Pestalozzianum.
	*Landert, Charles (2009): Lehrersein - ein lebenslanger Prozess der Professionalisierung? Zur Wirksamkeit von Lehrerweiterbildung und ihrer Evaluation. In: Bohl, Thorsten; Kiper, Hanna (Hrsg.). Lernen aus Evaluationsergebnissen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 253-266.		*Landert, Charles (2009): Lehrersein - ein lebenslanger Prozess der Professionalisierung? Zur Wirksamkeit von Lehrerweiterbildung und ihrer Evaluation. In: Bohl, Thorsten; Kiper, Hanna (Hrsg.). Lernen aus Evaluationsergebnissen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 253-266.
			*Lipowsky, Frank/Rzejak, Daniela (2015): "Das Lernen von Lehrpersonen und Schüler/-innen im Fokus. Was zeichnet wirksame Lehrerfortbildungen aus?". In: Grimm, Andrea/Schoof-Wetzig, Dieter (Hg.): Was wirklich wirkt!? Effektive Lernprozesse und Strukturen in Lehrerfortbildung und Schulentwicklung. Loccum, S. 11-49

	* Trachsler, Ernst (2004): [http://www.phtg.ch/fileadmin/user_upload/Dokumente/PFW/Forschung/Materialien%202%20PHTG.pdf Der Einfluss der Schulleitungen auf das Weiterlernen von Lehr-personen. Vier Koordinaten auf dem Weg zur Frage: Inwiefern gelingt es den Schullei-tungen, das Weiterlernen der Lehrpersonen zu fördern?] Materialien zur Bildungsforschung Nr. 2/2004. Kreuzlingen: PH Thurgau. Abgerufen am 09.07.2014.		* Trachsler, Ernst (2004): [http://www.phtg.ch/fileadmin/user_upload/Dokumente/PFW/Forschung/Materialien%202%20PHTG.pdf Der Einfluss der Schulleitungen auf das Weiterlernen von Lehr-personen. Vier Koordinaten auf dem Weg zur Frage: Inwiefern gelingt es den Schullei-tungen, das Weiterlernen der Lehrpersonen zu fördern?] Materialien zur Bildungsforschung Nr. 2/2004. Kreuzlingen: PH Thurgau. Abgerufen am 09.07.2014.
	*Vogel, Fritz/Vogel, Monika (1996): Berufseinführung. Fortbildung der Lehrpersonen in den ersten Berufsjahren. Schriftenreihe Lehrerbildung Sentimatt Luzern 8. Aarau: Sauer-länder.		*Vogel, Fritz/Vogel, Monika (1996): Berufseinführung. Fortbildung der Lehrpersonen in den ersten Berufsjahren. Schriftenreihe Lehrerbildung Sentimatt Luzern 8. Aarau: Sauer-länder.
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	:''Ergebnisse''		:''Ergebnisse''
	:Der Autor empfiehlt auf Grundlage der empirischen Ergebnisse, dass die Lehrerweiterbildung unter anderem ein langfristiges Entwicklungskonzept braucht, sowie eine verstärkte Ausrichtung auf Teams anstatt auf Individuen.		:Der Autor empfiehlt auf Grundlage der empirischen Ergebnisse, dass die Lehrerweiterbildung unter anderem ein langfristiges Entwicklungskonzept braucht, sowie eine verstärkte Ausrichtung auf Teams anstatt auf Individuen.
	*~~Lipowsk~~, Frank (2010): [http://www.uni-kassel.de/einrichtungen/fileadmin/datas/einrichtungen/zlb/J2010_-_Lipowsky_Lernen.pdf Lernen im Beruf – Empirische Befunde zur Wirksamkeit von Lehrerfortbildung.] Uni Kassel.		*Lipowsky, Frank (2010): [http://www.uni-kassel.de/einrichtungen/fileadmin/datas/einrichtungen/zlb/J2010_-_Lipowsky_Lernen.pdf Lernen im Beruf – Empirische Befunde zur Wirksamkeit von Lehrerfortbildung.] Uni Kassel.
	:''Ein Überblick über den Forschungsstand''		:''Ein Überblick über den Forschungsstand''
	:Die Ergebnisse verdeutlichen im Unterschied zu älteren Befunden, dass unter günstigen Voraussetzungen durchaus von einer Wirksamkeit von Lehrerfortbildungs- und Professi-onalisierungsmaßnahmen ausgegangen werden kann.		:Die Ergebnisse verdeutlichen im Unterschied zu älteren Befunden, dass unter günstigen Voraussetzungen durchaus von einer Wirksamkeit von Lehrerfortbildungs- und Professi-onalisierungsmaßnahmen ausgegangen werden kann.

hattie_>Steloh am 17. August 2015 um 09:40 Uhr

2015-08-17T09:40:10Z

← Nächstältere Version		Version vom 17. August 2015, 11:40 Uhr
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	==Faktorenbeschreibung==		==Faktorenbeschreibung==
	===Definition gemäss Standardwerk===		====Definition gemäss Standardwerk====
	(ERIC, ''siehe'' Hattie 2013, S. 143) ~~<br>~~
			(ERIC, ''siehe'' Hattie 2013, S. 143)

	Schulinterne und -externe Tätigkeiten, um die berufliche Entwicklung zu verbessern (Definition [http://eric.ed.gov/?qt=professional+development&ti=Professional+Development ERIC])		Schulinterne und -externe Tätigkeiten, um die berufliche Entwicklung zu verbessern (Definition [http://eric.ed.gov/?qt=professional+development&ti=Professional+Development ERIC])
	~~<br><br>~~
	''engl. Originalbegriff:'' ~~Professional~~ Development		''engl. Originalbegriff:'' : professional Development
	~~<br>~~
	===Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen===		===Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen===
	[[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)\|Hattie (2014)]], S. 278: ''d''=0,51 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])		[[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)\|Hattie (2014)]], S. 278: ''d''=0,51 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
	~~<br><br>~~
	====In diesem Zusammenhang auch interessant====		====In diesem Zusammenhang auch interessant====
	{\| style="float:left; margin-right:1em; background-color: #FFEBAD"		{\| style="float:left; margin-right:1em; background-color: #FFEBAD"
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	<br><br>		<br><br>
	==Weiterführende Literatur und Studien==		==Weiterführende Literatur und Studien==
	===Weiterführende Literatur===		====Weiterführende Literatur====
	*Hansen, Hanja (2004): Weiterbildung zwischen Bedürfnissen und Anforderungen. Scouting im Schulfeld. Trends und Fakten in der Bildungsdiskussion. Zürich: Pestalozzianum.		*Hansen, Hanja (2004): Weiterbildung zwischen Bedürfnissen und Anforderungen. Scouting im Schulfeld. Trends und Fakten in der Bildungsdiskussion. Zürich: Pestalozzianum.
	*Landert, Charles (2009): Lehrersein - ein lebenslanger Prozess der Professionalisierung? Zur Wirksamkeit von Lehrerweiterbildung und ihrer Evaluation. In: Bohl, Thorsten; Kiper, Hanna (Hrsg.). Lernen aus Evaluationsergebnissen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 253-266.		*Landert, Charles (2009): Lehrersein - ein lebenslanger Prozess der Professionalisierung? Zur Wirksamkeit von Lehrerweiterbildung und ihrer Evaluation. In: Bohl, Thorsten; Kiper, Hanna (Hrsg.). Lernen aus Evaluationsergebnissen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 253-266.
	* Trachsler, Ernst (2004): [http://www.phtg.ch/fileadmin/user_upload/Dokumente/PFW/Forschung/Materialien%202%20PHTG.pdf Der Einfluss der Schulleitungen auf das Weiterlernen von Lehr-personen. Vier Koordinaten auf dem Weg zur Frage: Inwiefern gelingt es den Schullei-tungen, das Weiterlernen der Lehrpersonen zu fördern?] Materialien zur Bildungsforschung Nr. 2/2004. Kreuzlingen: PH Thurgau. Abgerufen am 09.07.2014.		* Trachsler, Ernst (2004): [http://www.phtg.ch/fileadmin/user_upload/Dokumente/PFW/Forschung/Materialien%202%20PHTG.pdf Der Einfluss der Schulleitungen auf das Weiterlernen von Lehr-personen. Vier Koordinaten auf dem Weg zur Frage: Inwiefern gelingt es den Schullei-tungen, das Weiterlernen der Lehrpersonen zu fördern?] Materialien zur Bildungsforschung Nr. 2/2004. Kreuzlingen: PH Thurgau. Abgerufen am 09.07.2014.
	*Vogel, Fritz/Vogel, Monika (1996): Berufseinführung. Fortbildung der Lehrpersonen in den ersten Berufsjahren. Schriftenreihe Lehrerbildung Sentimatt Luzern 8. Aarau: Sauer-länder.		*Vogel, Fritz/Vogel, Monika (1996): Berufseinführung. Fortbildung der Lehrpersonen in den ersten Berufsjahren. Schriftenreihe Lehrerbildung Sentimatt Luzern 8. Aarau: Sauer-länder.
	===Studien===
			====Studien====
	*Hildebrandt, Elke (2008): Lehrerfortbildung im Beruf. Eine Studie zur Personalentwick-lung durch Schulleitung. Weinheim: Juventa.		*Hildebrandt, Elke (2008): Lehrerfortbildung im Beruf. Eine Studie zur Personalentwick-lung durch Schulleitung. Weinheim: Juventa.
	:Es wird untersucht, inwiefern Einstellungen und Handlungsweisen von SchulleiterInnen Einfluss auf die Weiterlernaktivitäten von LehrerInnen haben.		:Es wird untersucht, inwiefern Einstellungen und Handlungsweisen von SchulleiterInnen Einfluss auf die Weiterlernaktivitäten von LehrerInnen haben.
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	:Die Ergebnisse verdeutlichen im Unterschied zu älteren Befunden, dass unter günstigen Voraussetzungen durchaus von einer Wirksamkeit von Lehrerfortbildungs- und Professi-onalisierungsmaßnahmen ausgegangen werden kann.		:Die Ergebnisse verdeutlichen im Unterschied zu älteren Befunden, dass unter günstigen Voraussetzungen durchaus von einer Wirksamkeit von Lehrerfortbildungs- und Professi-onalisierungsmaßnahmen ausgegangen werden kann.
	*Mössner, Holger (1995). Wirksamkeit von Lehrerweiterbildung. Empirische Untersu-chung zur Weiterbildungsmassname „Sport in der Grundschule“. Niedersächsisches Landesinstitut für Lehrerfortbildung, Lehrerweiterbildung und Unterrichtsforschung (Hrsg.). Frankfurt a.M.: Peter Lang.		*Mössner, Holger (1995). Wirksamkeit von Lehrerweiterbildung. Empirische Untersu-chung zur Weiterbildungsmassname „Sport in der Grundschule“. Niedersächsisches Landesinstitut für Lehrerfortbildung, Lehrerweiterbildung und Unterrichtsforschung (Hrsg.). Frankfurt a.M.: Peter Lang.

	==Quellen==		==Quellen==
	*Education Resources Information Center [http://eric.ed.gov/?qt=professional+development&ti=Professional+Development (ERIC) - Thesaurus: Professional Development.] Abgerufen am 20.06.2014.		*Education Resources Information Center [http://eric.ed.gov/?qt=professional+development&ti=Professional+Development (ERIC) - Thesaurus: Professional Development.] Abgerufen am 20.06.2014.

hattie_>Beywol am 30. Mai 2015 um 17:09 Uhr

2015-05-30T17:09:18Z

← Nächstältere Version		Version vom 30. Mai 2015, 19:09 Uhr
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	===Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen===		===Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen===
	[[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)\|Hattie (2014)]], S. 278: ''d''=0,51 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])		[[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)\|Hattie (2014)]], S. 278: ''d''=0,51 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
			<br><br>
			====In diesem Zusammenhang auch interessant====
			{\| style="float:left; margin-right:1em; background-color: #FFEBAD"
			\| <small>[[Fachkompetenz]]</small>
			\|}

			{\| style="float:left; margin-right:1em; background-color: #FFEBAD"
			\| <small>[[Lehrerbildung]]</small>
			\|}
	<br><br>		<br><br>
	==Weiterführende Literatur und Studien==		==Weiterführende Literatur und Studien==

hattie_>Etefer am 21. Mai 2015 um 19:42 Uhr

2015-05-21T19:42:20Z

← Nächstältere Version		Version vom 21. Mai 2015, 21:42 Uhr
Zeile 7:		Zeile 7:
	<br>		<br>
	===Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen===		===Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen===
	[[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)\|Hattie (2014)]], S. 278: ''d''=0,51 [[(Interpretationshilfe zur Effektstärke)]]		[[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)\|Hattie (2014)]], S. 278: ''d''=0,51 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
	<br><br>		<br><br>
	==Weiterführende Literatur und Studien==		==Weiterführende Literatur und Studien==