Lernfeedback - Versionsgeschichte

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hattie_>Beywol am 13. Dezember 2024 um 08:13 Uhr

2024-12-13T08:13:58Z

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	Lernfeedback geben Lehrpersonen und auch Peers, Eltern, Medien, Computer, Bücher oder die eigene Erfahrung. Es unterstützt alle kognitiven, motivationalen, emotionalen und handlungsorientierten Lernprozesse. Lernfeedback anzunehmen und produktiv zu verarbeiten ist ebenfalls eine wünschenswerte Kompetenz, die an dieser Stelle nicht näher behandelt wird.<br>		Lernfeedback geben Lehrpersonen und auch Peers, Eltern, Medien, Computer, Bücher oder die eigene Erfahrung. Es unterstützt alle kognitiven, motivationalen, emotionalen und handlungsorientierten Lernprozesse. Lernfeedback anzunehmen und produktiv zu verarbeiten ist ebenfalls eine wünschenswerte Kompetenz, die an dieser Stelle nicht näher behandelt wird.<br>
	Das Lernfeedback beschreibt die Lücke zwischen dem, was ist (Ist-Zustand) und dem, was erreicht werden soll (Soll-Zustand, deklariertes Ziel). Unterstützt durch Lernfeedback kann der oder die Lernende im [[Selbstgesteuertes Lernen\|selbstgesteuerten Lernen]] die Lücke verkleinern und im Idealfall das [[angemessen herausfordernde Lernziele \|angemessen herausfordernde Lernziel]] erreichen. Dieses Erleben stärkt die Selbstwirksamkeit. Das stärkende Gefühl kann intensiviert werden, wenn SuS lernen, sich selbst zielführendes Lernfeedback zu geben. Dank dieser [[Metakognitive Strategien\|metakognitiven Strategie]] werden sie erst dann Lernfeedback und [[Unterstützung suchen\|Unterstützung]] suchen, wenn sie aus eigener Kraft nicht weiterkommen.<br>		Das Lernfeedback beschreibt die Lücke zwischen dem, was ist (Ist-Zustand) und dem, was erreicht werden soll (Soll-Zustand, deklariertes Ziel). Unterstützt durch Lernfeedback kann der oder die Lernende im [[Selbstgesteuertes Lernen\|selbstgesteuerten Lernen]] die Lücke verkleinern und im Idealfall das [[angemessen herausfordernde Lernziele \|angemessen herausfordernde Lernziel]] erreichen. Dieses Erleben stärkt die Selbstwirksamkeit. Das stärkende Gefühl kann intensiviert werden, wenn SuS lernen, sich selbst zielführendes Lernfeedback zu geben. Dank dieser [[Metakognitive Strategien\|metakognitiven Strategie]] werden sie erst dann Lernfeedback und [[Unterstützung suchen\|Unterstützung]] suchen, wenn sie aus eigener Kraft nicht weiterkommen.<br>
	Von größter Bedeutung ist das Lernfeedback, das die Lehrperson gibt [[Lernende-Lehrende-Beziehung]]. Sie gibt das Lernfeedback alters-, fähigkeits- und situationsgerecht, evtl. ~~beginnenden~~ mit einer bewertungsfreien Beschreibung der Lücke zwischen dem Ist und dem Soll.		Von größter Bedeutung ist das Lernfeedback, das die Lehrperson gibt [[Lernende-Lehrende-Beziehung]]. Sie gibt das Lernfeedback alters-, fähigkeits- und situationsgerecht, evtl. beginnend mit einer bewertungsfreien Beschreibung der Lücke zwischen dem Ist und dem Soll.
	Das Lernfeedback kann sich auf die Aufgabe, den Lernprozess oder die Selbstregulation der Lernenden beziehen. Die Lehrperson …		Das Lernfeedback kann sich auf die Aufgabe, den Lernprozess oder die Selbstregulation der Lernenden beziehen. Die Lehrperson …
	* … leitet besonders unsichere oder beginnende Lernende an, liefert ihnen fehlende oder korrigierende Informationen,		* … leitet besonders unsichere oder beginnende Lernende an, liefert ihnen fehlende oder korrigierende Informationen,

hattie_>Beywol: /* Definition */

2024-12-13T08:12:51Z

Definition

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	====Definition====		====Definition====
	Lernfeedback geben Lehrpersonen und auch Peers, Eltern, Medien, Computer, Bücher oder die eigene Erfahrung. Es unterstützt alle kognitiven, motivationalen, emotionalen und handlungsorientierten Lernprozesse. Lernfeedback anzunehmen und produktiv zu verarbeiten ist ebenfalls eine wünschenswerte Kompetenz, die an dieser Stelle nicht näher behandelt wird.<br>		Lernfeedback geben Lehrpersonen und auch Peers, Eltern, Medien, Computer, Bücher oder die eigene Erfahrung. Es unterstützt alle kognitiven, motivationalen, emotionalen und handlungsorientierten Lernprozesse. Lernfeedback anzunehmen und produktiv zu verarbeiten ist ebenfalls eine wünschenswerte Kompetenz, die an dieser Stelle nicht näher behandelt wird.<br>
	Das Lernfeedback beschreibt die Lücke zwischen dem, was ist (Ist-Zustand) und dem, was erreicht werden soll (Soll-Zustand, deklariertes Ziel). Unterstützt durch Lernfeedback kann der oder die Lernende im [[Selbstgesteuertes Lernen \|selbstgesteuerten Lernen]] die Lücke verkleinern und im Idealfall das [[angemessen herausfordernde Lernziele \|angemessen herausfordernde Lernziel]] erreichen. Dieses Erleben stärkt die Selbstwirksamkeit. Das stärkende Gefühl kann intensiviert werden, wenn SuS lernen, sich selbst zielführendes Lernfeedback zu geben. Dank dieser [Metakognitive Strategien \|metakognitiven Strategie] werden sie erst dann Lernfeedback und [[Unterstützung suchen\|Unterstützung]] suchen, wenn sie aus eigener Kraft nicht weiterkommen.<br>		Das Lernfeedback beschreibt die Lücke zwischen dem, was ist (Ist-Zustand) und dem, was erreicht werden soll (Soll-Zustand, deklariertes Ziel). Unterstützt durch Lernfeedback kann der oder die Lernende im [[Selbstgesteuertes Lernen\|selbstgesteuerten Lernen]] die Lücke verkleinern und im Idealfall das [[angemessen herausfordernde Lernziele \|angemessen herausfordernde Lernziel]] erreichen. Dieses Erleben stärkt die Selbstwirksamkeit. Das stärkende Gefühl kann intensiviert werden, wenn SuS lernen, sich selbst zielführendes Lernfeedback zu geben. Dank dieser [[Metakognitive Strategien\|metakognitiven Strategie]] werden sie erst dann Lernfeedback und [[Unterstützung suchen\|Unterstützung]] suchen, wenn sie aus eigener Kraft nicht weiterkommen.<br>
	Von größter Bedeutung ist das Lernfeedback, das die Lehrperson gibt [[Lernende-Lehrende-Beziehung]]. Sie gibt das Lernfeedback alters-, fähigkeits- und situationsgerecht, evtl. beginnenden mit einer bewertungsfreien Beschreibung der Lücke zwischen dem Ist und dem Soll.		Von größter Bedeutung ist das Lernfeedback, das die Lehrperson gibt [[Lernende-Lehrende-Beziehung]]. Sie gibt das Lernfeedback alters-, fähigkeits- und situationsgerecht, evtl. beginnenden mit einer bewertungsfreien Beschreibung der Lücke zwischen dem Ist und dem Soll.
	Das Lernfeedback kann sich auf die Aufgabe, den Lernprozess oder die Selbstregulation der Lernenden beziehen. Die Lehrperson …		Das Lernfeedback kann sich auf die Aufgabe, den Lernprozess oder die Selbstregulation der Lernenden beziehen. Die Lehrperson …

hattie_>Beywol am 13. Dezember 2024 um 08:12 Uhr

2024-12-13T08:12:10Z

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	====Definition====		====Definition====
	Lernfeedback geben Lehrpersonen und auch Peers, Eltern, Medien, Computer, Bücher oder die eigene Erfahrung. Es unterstützt alle kognitiven, motivationalen, emotionalen und handlungsorientierten Lernprozesse. Lernfeedback anzunehmen und produktiv zu verarbeiten ist ebenfalls eine wünschenswerte Kompetenz, die an dieser Stelle nicht näher behandelt wird.<br>		Lernfeedback geben Lehrpersonen und auch Peers, Eltern, Medien, Computer, Bücher oder die eigene Erfahrung. Es unterstützt alle kognitiven, motivationalen, emotionalen und handlungsorientierten Lernprozesse. Lernfeedback anzunehmen und produktiv zu verarbeiten ist ebenfalls eine wünschenswerte Kompetenz, die an dieser Stelle nicht näher behandelt wird.<br>
	Das Lernfeedback beschreibt die Lücke zwischen dem, was ist (Ist-Zustand) und dem, was erreicht werden soll (Soll-Zustand, deklariertes Ziel). Unterstützt durch Lernfeedback kann der oder die Lernende im [[Selbstgesteuertes Lernen \|selbstgesteuerten Lernen]] die Lücke verkleinern und im Idealfall das [[angemessen herausfordernde Lernziele \|angemessen herausfordernde Lernziel]] erreichen. Dieses Erleben stärkt die Selbstwirksamkeit. Das stärkende Gefühl kann intensiviert werden, wenn SuS lernen, sich selbst zielführendes Lernfeedback zu geben. Dank dieser [~~metakognitive~~ Strategien \|metakognitiven Strategie] werden sie erst dann Lernfeedback und [[Unterstützung suchen\|Unterstützung]] suchen, wenn sie aus eigener Kraft nicht weiterkommen.<br>		Das Lernfeedback beschreibt die Lücke zwischen dem, was ist (Ist-Zustand) und dem, was erreicht werden soll (Soll-Zustand, deklariertes Ziel). Unterstützt durch Lernfeedback kann der oder die Lernende im [[Selbstgesteuertes Lernen \|selbstgesteuerten Lernen]] die Lücke verkleinern und im Idealfall das [[angemessen herausfordernde Lernziele \|angemessen herausfordernde Lernziel]] erreichen. Dieses Erleben stärkt die Selbstwirksamkeit. Das stärkende Gefühl kann intensiviert werden, wenn SuS lernen, sich selbst zielführendes Lernfeedback zu geben. Dank dieser [Metakognitive Strategien \|metakognitiven Strategie] werden sie erst dann Lernfeedback und [[Unterstützung suchen\|Unterstützung]] suchen, wenn sie aus eigener Kraft nicht weiterkommen.<br>
	Von größter Bedeutung ist das Lernfeedback, das die Lehrperson gibt [[Lernende-Lehrende-Beziehung]]. Sie gibt das Lernfeedback alters-, fähigkeits- und situationsgerecht, evtl. beginnenden mit einer bewertungsfreien Beschreibung der Lücke zwischen dem Ist und dem Soll.		Von größter Bedeutung ist das Lernfeedback, das die Lehrperson gibt [[Lernende-Lehrende-Beziehung]]. Sie gibt das Lernfeedback alters-, fähigkeits- und situationsgerecht, evtl. beginnenden mit einer bewertungsfreien Beschreibung der Lücke zwischen dem Ist und dem Soll.
	Das Lernfeedback kann sich auf die Aufgabe, den Lernprozess oder die Selbstregulation der Lernenden beziehen. Die Lehrperson …		Das Lernfeedback kann sich auf die Aufgabe, den Lernprozess oder die Selbstregulation der Lernenden beziehen. Die Lehrperson …

hattie_>Beywol am 13. Dezember 2024 um 08:10 Uhr

2024-12-13T08:10:52Z

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	====Definition====		====Definition====
	Lernfeedback geben Lehrpersonen und auch Peers, Eltern, Medien, Computer, Bücher oder die eigene Erfahrung. Es unterstützt alle kognitiven, motivationalen, emotionalen und handlungsorientierten Lernprozesse. Lernfeedback anzunehmen und produktiv zu verarbeiten ist ebenfalls eine wünschenswerte Kompetenz, die an dieser Stelle nicht näher behandelt wird.<br>		Lernfeedback geben Lehrpersonen und auch Peers, Eltern, Medien, Computer, Bücher oder die eigene Erfahrung. Es unterstützt alle kognitiven, motivationalen, emotionalen und handlungsorientierten Lernprozesse. Lernfeedback anzunehmen und produktiv zu verarbeiten ist ebenfalls eine wünschenswerte Kompetenz, die an dieser Stelle nicht näher behandelt wird.<br>
	Das Lernfeedback beschreibt die Lücke zwischen dem, was ist (Ist-Zustand) und dem, was erreicht werden soll (Soll-Zustand, deklariertes Ziel). Unterstützt durch Lernfeedback kann der oder die Lernende im [[~~selbstgesteuertes~~ Lernen \|selbstgesteuerten Lernen]] die Lücke verkleinern und im Idealfall das [[angemessen herausfordernde Lernziele \|angemessen herausfordernde Lernziel]] erreichen. Dieses Erleben stärkt die Selbstwirksamkeit. Das stärkende Gefühl kann intensiviert werden, wenn SuS lernen, sich selbst zielführendes Lernfeedback zu geben. Dank dieser [metakognitive Strategien \|metakognitiven Strategie] werden sie erst dann Lernfeedback und [[Unterstützung suchen\|Unterstützung]] suchen, wenn sie aus eigener Kraft nicht weiterkommen.<br>		Das Lernfeedback beschreibt die Lücke zwischen dem, was ist (Ist-Zustand) und dem, was erreicht werden soll (Soll-Zustand, deklariertes Ziel). Unterstützt durch Lernfeedback kann der oder die Lernende im [[Selbstgesteuertes Lernen \|selbstgesteuerten Lernen]] die Lücke verkleinern und im Idealfall das [[angemessen herausfordernde Lernziele \|angemessen herausfordernde Lernziel]] erreichen. Dieses Erleben stärkt die Selbstwirksamkeit. Das stärkende Gefühl kann intensiviert werden, wenn SuS lernen, sich selbst zielführendes Lernfeedback zu geben. Dank dieser [metakognitive Strategien \|metakognitiven Strategie] werden sie erst dann Lernfeedback und [[Unterstützung suchen\|Unterstützung]] suchen, wenn sie aus eigener Kraft nicht weiterkommen.<br>
	Von größter Bedeutung ist das Lernfeedback, das die Lehrperson gibt [[Lernende-Lehrende-Beziehung]]. Sie gibt das Lernfeedback alters-, fähigkeits- und situationsgerecht, evtl. beginnenden mit einer bewertungsfreien Beschreibung der Lücke zwischen dem Ist und dem Soll.		Von größter Bedeutung ist das Lernfeedback, das die Lehrperson gibt [[Lernende-Lehrende-Beziehung]]. Sie gibt das Lernfeedback alters-, fähigkeits- und situationsgerecht, evtl. beginnenden mit einer bewertungsfreien Beschreibung der Lücke zwischen dem Ist und dem Soll.
	Das Lernfeedback kann sich auf die Aufgabe, den Lernprozess oder die Selbstregulation der Lernenden beziehen. Die Lehrperson …		Das Lernfeedback kann sich auf die Aufgabe, den Lernprozess oder die Selbstregulation der Lernenden beziehen. Die Lehrperson …

hattie_>Beywol am 13. Dezember 2024 um 08:09 Uhr

2024-12-13T08:09:26Z

← Nächstältere Version		Version vom 13. Dezember 2024, 10:09 Uhr
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	====Definition====		====Definition====
	Lernfeedback geben Lehrpersonen und auch Peers, Eltern, Medien, Computer, Bücher oder die eigene Erfahrung. Es unterstützt alle kognitiven, motivationalen, emotionalen und handlungsorientierten Lernprozesse. Lernfeedback anzunehmen und produktiv zu verarbeiten ist ebenfalls eine wünschenswerte Kompetenz, die an dieser Stelle nicht näher behandelt wird.<br>		Lernfeedback geben Lehrpersonen und auch Peers, Eltern, Medien, Computer, Bücher oder die eigene Erfahrung. Es unterstützt alle kognitiven, motivationalen, emotionalen und handlungsorientierten Lernprozesse. Lernfeedback anzunehmen und produktiv zu verarbeiten ist ebenfalls eine wünschenswerte Kompetenz, die an dieser Stelle nicht näher behandelt wird.<br>
	Das Lernfeedback beschreibt die Lücke zwischen dem, was ist (Ist-Zustand) und dem, was erreicht werden soll (Soll-Zustand, deklariertes Ziel). Unterstützt durch Lernfeedback kann der oder die Lernende im [[selbstgesteuertes Lernen\|selbstgesteuerten Lernen]] die Lücke verkleinern und im Idealfall das [[angemessen herausfordernde Lernziele \|angemessen herausfordernde Lernziel]] erreichen. Dieses Erleben stärkt die Selbstwirksamkeit. Das stärkende Gefühl kann intensiviert werden, wenn SuS lernen, sich selbst zielführendes Lernfeedback zu geben. Dank dieser [metakognitive Strategien \|metakognitiven Strategie] werden sie erst dann Lernfeedback und [[Unterstützung suchen\|Unterstützung]] suchen, wenn sie aus eigener Kraft nicht weiterkommen.<br>		Das Lernfeedback beschreibt die Lücke zwischen dem, was ist (Ist-Zustand) und dem, was erreicht werden soll (Soll-Zustand, deklariertes Ziel). Unterstützt durch Lernfeedback kann der oder die Lernende im [[selbstgesteuertes Lernen \|selbstgesteuerten Lernen]] die Lücke verkleinern und im Idealfall das [[angemessen herausfordernde Lernziele \|angemessen herausfordernde Lernziel]] erreichen. Dieses Erleben stärkt die Selbstwirksamkeit. Das stärkende Gefühl kann intensiviert werden, wenn SuS lernen, sich selbst zielführendes Lernfeedback zu geben. Dank dieser [metakognitive Strategien \|metakognitiven Strategie] werden sie erst dann Lernfeedback und [[Unterstützung suchen\|Unterstützung]] suchen, wenn sie aus eigener Kraft nicht weiterkommen.<br>
	Von größter Bedeutung ist das Lernfeedback, das die Lehrperson gibt [[Lernende-Lehrende-Beziehung]]. Sie gibt das Lernfeedback alters-, fähigkeits- und situationsgerecht, evtl. beginnenden mit einer bewertungsfreien Beschreibung der Lücke zwischen dem Ist und dem Soll.		Von größter Bedeutung ist das Lernfeedback, das die Lehrperson gibt [[Lernende-Lehrende-Beziehung]]. Sie gibt das Lernfeedback alters-, fähigkeits- und situationsgerecht, evtl. beginnenden mit einer bewertungsfreien Beschreibung der Lücke zwischen dem Ist und dem Soll.
	Das Lernfeedback kann sich auf die Aufgabe, den Lernprozess oder die Selbstregulation der Lernenden beziehen. Die Lehrperson …		Das Lernfeedback kann sich auf die Aufgabe, den Lernprozess oder die Selbstregulation der Lernenden beziehen. Die Lehrperson …

hattie_>Beywol am 21. November 2024 um 15:39 Uhr

2024-11-21T15:39:12Z

← Nächstältere Version		Version vom 21. November 2024, 17:39 Uhr
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	==Faktorenbeschreibung==		==Faktorenbeschreibung==
	====Definition====		====Definition====
	Lernfeedback ~~(LF)~~ geben Lehrpersonen und auch Peers, Eltern, Medien, Computer, Bücher oder die eigene Erfahrung. Es unterstützt alle kognitiven, motivationalen, emotionalen und handlungsorientierten Lernprozesse. LF anzunehmen und produktiv zu verarbeiten ist ebenfalls eine wünschenswerte Kompetenz, die an dieser Stelle nicht näher behandelt wird.<br>		Lernfeedback geben Lehrpersonen und auch Peers, Eltern, Medien, Computer, Bücher oder die eigene Erfahrung. Es unterstützt alle kognitiven, motivationalen, emotionalen und handlungsorientierten Lernprozesse. Lernfeedback anzunehmen und produktiv zu verarbeiten ist ebenfalls eine wünschenswerte Kompetenz, die an dieser Stelle nicht näher behandelt wird.<br>
	Das LF beschreibt die Lücke zwischen dem, was ist (Ist-Zustand) und dem, was erreicht werden soll (Soll-Zustand, deklariertes Ziel). Unterstützt durch LF kann der oder die Lernende im [[selbstgesteuertes Lernen\|selbstgesteuerten Lernen]] die Lücke verkleinern und im Idealfall das [[angemessen herausfordernde Lernziele \|angemessen herausfordernde Lernziel]] erreichen. Dieses Erleben stärkt die Selbstwirksamkeit. Das stärkende Gefühl kann intensiviert werden, wenn SuS lernen, sich selbst zielführendes Lernfeedback zu geben. Dank dieser [metakognitive Strategien \|metakognitiven Strategie] werden sie erst dann LF und [[Unterstützung suchen\|Unterstützung]] suchen, wenn sie aus eigener Kraft nicht weiterkommen.<br>		Das Lernfeedback beschreibt die Lücke zwischen dem, was ist (Ist-Zustand) und dem, was erreicht werden soll (Soll-Zustand, deklariertes Ziel). Unterstützt durch Lernfeedback kann der oder die Lernende im [[selbstgesteuertes Lernen\|selbstgesteuerten Lernen]] die Lücke verkleinern und im Idealfall das [[angemessen herausfordernde Lernziele \|angemessen herausfordernde Lernziel]] erreichen. Dieses Erleben stärkt die Selbstwirksamkeit. Das stärkende Gefühl kann intensiviert werden, wenn SuS lernen, sich selbst zielführendes Lernfeedback zu geben. Dank dieser [metakognitive Strategien \|metakognitiven Strategie] werden sie erst dann Lernfeedback und [[Unterstützung suchen\|Unterstützung]] suchen, wenn sie aus eigener Kraft nicht weiterkommen.<br>
	Von größter Bedeutung ist das LF, das die Lehrperson gibt [[Lernende-Lehrende-Beziehung]]. Sie gibt das LF alters-, fähigkeits- und situationsgerecht, evtl. beginnenden mit einer bewertungsfreien Beschreibung der Lücke zwischen dem Ist und dem Soll.		Von größter Bedeutung ist das Lernfeedback, das die Lehrperson gibt [[Lernende-Lehrende-Beziehung]]. Sie gibt das Lernfeedback alters-, fähigkeits- und situationsgerecht, evtl. beginnenden mit einer bewertungsfreien Beschreibung der Lücke zwischen dem Ist und dem Soll.
	Das LF kann sich auf die Aufgabe, den Lernprozess oder die Selbstregulation der Lernenden beziehen. Die Lehrperson …		Das Lernfeedback kann sich auf die Aufgabe, den Lernprozess oder die Selbstregulation der Lernenden beziehen. Die Lehrperson …
	* … leitet besonders unsichere oder beginnende Lernende an, liefert ihnen fehlende oder korrigierende Informationen,		* … leitet besonders unsichere oder beginnende Lernende an, liefert ihnen fehlende oder korrigierende Informationen,
	* … signalisiert fortgeschrittenen Lernenden ‚richtig‘ oder ‚falsch‘, sodass sie alternative Lernwege ausprobieren,		* … signalisiert fortgeschrittenen Lernenden ‚richtig‘ oder ‚falsch‘, sodass sie alternative Lernwege ausprobieren,

hattie_>Beywol am 7. November 2024 um 16:45 Uhr

2024-11-07T16:45:22Z

← Nächstältere Version		Version vom 7. November 2024, 18:45 Uhr
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	====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====		====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
	Hattie (~~2023~~): ES = 0,63 ; R = 3 ([[Interpretationshilfe zum Robustheitsindex]]) <br><br>		Hattie (2024): ES = 0,63 ; R = 3 ([[Interpretationshilfe zum Robustheitsindex]]) <br><br>
	Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible Learning<sup>TM</sup> Meta<sup>X</sup> Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. [https://www.visiblelearningmetax.com/influences/view/feedback_(tasks_&_processes) Feedback (Tasks & Processes)]		Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible Learning<sup>TM</sup> Meta<sup>X</sup> Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. [https://www.visiblelearningmetax.com/influences/view/feedback_(tasks_&_processes) Feedback (Tasks & Processes)]

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	==Quellen==		==Quellen==
	*Hattie, John A. C. (~~2023~~): Visible Learning: The Sequel. ~~A Synthesis of Over 2,100 Meta-Analyses Relating to Achievement. New York~~: ~~Routledge~~.		*Hattie, John A. C. (2024): Visible Learning 2.0. Deutschsprachige Ausgabe von "Visible Learning; The Sequel" (2023). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
	*Hattie, John A./Clarke, Shirley (2019): Visible Learning: Feedback. London: Taylor & Francis.		*Hattie, John A./Clarke, Shirley (2019): Visible Learning: Feedback. London: Taylor & Francis.
	*Wilkening, Monika (2016): Praxisbuch Feedback im Unterricht. Lernprozesse reflektieren und unterstützen. Weinheim: Beltz.		*Wilkening, Monika (2016): Praxisbuch Feedback im Unterricht. Lernprozesse reflektieren und unterstützen. Weinheim: Beltz.

hattie_>Beywol: /* Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen */

2024-03-08T18:35:11Z

Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

← Nächstältere Version		Version vom 8. März 2024, 20:35 Uhr
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	====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====		====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
	Hattie (2023): ES = 0,63 ; R = 3 ([[Interpretationshilfe zum Robustheitsindex]]) <br><br>		Hattie (2023): ES = 0,63 ; R = 3 ([[Interpretationshilfe zum Robustheitsindex]]) <br><br>
	Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible Learning<sup>TM</sup> Meta<sup>X</sup> Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. [https://www.visiblelearningmetax.com/influences/view/feedback_(tasks_&_processes) Feedback (Tasks & Processes]		Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible Learning<sup>TM</sup> Meta<sup>X</sup> Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. [https://www.visiblelearningmetax.com/influences/view/feedback_(tasks_&_processes) Feedback (Tasks & Processes)]

	====In diesem Zusammenhang auch interessant====		====In diesem Zusammenhang auch interessant====

hattie_>Beywol: /* Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen */

2024-03-08T18:34:51Z

Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

← Nächstältere Version		Version vom 8. März 2024, 20:34 Uhr
Zeile 18:		Zeile 18:
	====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====		====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
	Hattie (2023): ES = 0,63 ; R = 3 ([[Interpretationshilfe zum Robustheitsindex]]) <br><br>		Hattie (2023): ES = 0,63 ; R = 3 ([[Interpretationshilfe zum Robustheitsindex]]) <br><br>
	Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible Learning<sup>TM</sup> Meta<sup>X</sup> Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. [https://www.visiblelearningmetax.com/influences/view/feedback_(tasks_&_processes)]		Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible Learning<sup>TM</sup> Meta<sup>X</sup> Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. [https://www.visiblelearningmetax.com/influences/view/feedback_(tasks_&_processes) Feedback (Tasks & Processes]

	====In diesem Zusammenhang auch interessant====		====In diesem Zusammenhang auch interessant====