Mentoring - Versionsgeschichte

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hattie_>Beywol am 7. Dezember 2018 um 14:24 Uhr

2018-12-07T14:24:58Z

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	Form der Lernbegleitung, welche normalerweise durch ältere Personen (oft Erwachsene) erfolgt, die jüngeren Menschen wesentlich soziale und ggfs. fachliche Unterstützung geben. Ein solches Mentoring geht davon aus, dass unterstützende Beziehungen mit älteren Menschen wichtig für das persönliche, emotionale, kognitive und psychologische Wachstum sind. Mentoring beinhaltet meist wenig Unterricht und ist eher ein „Lehrlings“-Modell auf der Grundlage von sozialen Erfahrungen und Vorbildern.		Form der Lernbegleitung, welche normalerweise durch ältere Personen (oft Erwachsene) erfolgt, die jüngeren Menschen wesentlich soziale und ggfs. fachliche Unterstützung geben. Ein solches Mentoring geht davon aus, dass unterstützende Beziehungen mit älteren Menschen wichtig für das persönliche, emotionale, kognitive und psychologische Wachstum sind. Mentoring beinhaltet meist wenig Unterricht und ist eher ein „Lehrlings“-Modell auf der Grundlage von sozialen Erfahrungen und Vorbildern.

	''engl. Originalbegriff'' : ~~mentoring~~		''engl. Originalbegriff'': Mentoring

	====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====		====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
	[[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)\|Hattie (2014)]], S. 280: ''d''=0,~~15.~~ ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])		[[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)\|Hattie (2014)]], S. 280: ''d'' = 0,12 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])

	====In diesem Zusammenhang auch interessant====		====In diesem Zusammenhang auch interessant====
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	<br><br>		<br><br>
	[[Kategorie: Faktoren]]		[[Kategorie: Faktoren]]
	[[Kategorie: Domäne - ~~Unterrichten~~]]		[[Kategorie: Domäne - Klasse]]
			[[Kategorie: kausal_ist Intervention Unterricht]]
	__NOTOC__		__NOTOC__

hattie_>Beywol: /* Definition nach Hattie */

2018-09-14T13:32:08Z

Definition nach Hattie

← Nächstältere Version		Version vom 14. September 2018, 15:32 Uhr
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	(2013, S. 222f)		(2013, S. 222f)

	Form ~~des~~ Lernbegleitung, welche normalerweise durch ältere Personen (oft Erwachsene) erfolgt, die jüngeren Menschen wesentlich soziale und ggfs. fachliche Unterstützung geben. Ein solches Mentoring geht davon aus, dass unterstützende Beziehungen mit älteren Menschen wichtig für das persönliche, emotionale, kognitive und psychologische Wachstum sind. Mentoring beinhaltet meist wenig Unterricht und ist eher ein „Lehrlings“-Modell auf der Grundlage von sozialen Erfahrungen und Vorbildern.		Form der Lernbegleitung, welche normalerweise durch ältere Personen (oft Erwachsene) erfolgt, die jüngeren Menschen wesentlich soziale und ggfs. fachliche Unterstützung geben. Ein solches Mentoring geht davon aus, dass unterstützende Beziehungen mit älteren Menschen wichtig für das persönliche, emotionale, kognitive und psychologische Wachstum sind. Mentoring beinhaltet meist wenig Unterricht und ist eher ein „Lehrlings“-Modell auf der Grundlage von sozialen Erfahrungen und Vorbildern.

	''engl. Originalbegriff'' : mentoring		''engl. Originalbegriff'' : mentoring

hattie_>Beywol am 14. September 2018 um 13:31 Uhr

2018-09-14T13:31:51Z

← Nächstältere Version		Version vom 14. September 2018, 15:31 Uhr
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	(2013, S. 222f)		(2013, S. 222f)

	Form des ~~[[Peer-Tutoring]]~~, ~~welches~~ normalerweise durch ältere Personen (oft Erwachsene) erfolgt, die jüngeren Menschen fachliche ~~und/oder soziale~~ Unterstützung geben. Ein solches Mentoring geht davon aus, dass unterstützende Beziehungen mit älteren Menschen wichtig für das persönliche, emotionale, kognitive und psychologische Wachstum sind. Mentoring beinhaltet meist wenig Unterricht und ist eher ein „Lehrlings“-Modell auf der Grundlage von sozialen Erfahrungen und Vorbildern.		Form des Lernbegleitung, welche normalerweise durch ältere Personen (oft Erwachsene) erfolgt, die jüngeren Menschen wesentlich soziale und ggfs. fachliche Unterstützung geben. Ein solches Mentoring geht davon aus, dass unterstützende Beziehungen mit älteren Menschen wichtig für das persönliche, emotionale, kognitive und psychologische Wachstum sind. Mentoring beinhaltet meist wenig Unterricht und ist eher ein „Lehrlings“-Modell auf der Grundlage von sozialen Erfahrungen und Vorbildern.

	''engl. Originalbegriff'' : mentoring		''engl. Originalbegriff'' : mentoring

hattie_>Davhis am 19. April 2016 um 12:10 Uhr

2016-04-19T12:10:05Z

← Nächstältere Version		Version vom 19. April 2016, 14:10 Uhr
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	:''Ergebnisse''		:''Ergebnisse''
	:Studierende schätzen Mentoring-Programme positiv ein. Durch das Mentoringprogramm scheinen aber Prüfungsängste eher auf- als abgebaut zu werden. Wichtig ist zu beachten, dass die Beziehung zwischen Mentor und Mentee positiv sein muss, damit sich positive Wirkungen zeigen. Dies gelingt nicht in allen Fällen.		:Studierende schätzen Mentoring-Programme positiv ein. Durch das Mentoringprogramm scheinen aber Prüfungsängste eher auf- als abgebaut zu werden. Wichtig ist zu beachten, dass die Beziehung zwischen Mentor und Mentee positiv sein muss, damit sich positive Wirkungen zeigen. Dies gelingt nicht in allen Fällen.
	*Rohlfs, Carsten (2008): [http://~~download~~.springer.com/~~static~~/~~pdf/737/chp%253A10~~.1007~~%252F978~~-3-531-90909-7_16~~.pdf?auth66=1395830108_4411f225a8b851e34bd80491590b37b4&ext=.pdf~~ Kompetenzentwicklung – zur Förderung sozialer, emotionaler und kommunikativer Kompetenzen von Kindern und Jugendlichen durch Mentoring.] In: Carsten Rohlfs, Marius Harring, Christian Palentien (Hrsg.), ''Kompetenz-Bildung,'' S. 289-306.		*Rohlfs, Carsten (2008): [http://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-531-90909-7_16#page-1 Kompetenzentwicklung – zur Förderung sozialer, emotionaler und kommunikativer Kompetenzen von Kindern und Jugendlichen durch Mentoring.] In: Carsten Rohlfs, Marius Harring, Christian Palentien (Hrsg.), ''Kompetenz-Bildung,'' S. 289-306.
	:''Ergebnisse''		:''Ergebnisse''
	:Das Prinzip des Mentorings ist ein geeignetes Konzept zum Aufbau sozialer, emotionaler und kommunikativer Kompetenzen. Dies liegt vor allem darin begründet, dass die Mentees von den Mentoren am Modell lernen können. Die Kinder und Jugendlichen erleben in vielerlei Hinsicht ein postives Vorbild.		:Das Prinzip des Mentorings ist ein geeignetes Konzept zum Aufbau sozialer, emotionaler und kommunikativer Kompetenzen. Dies liegt vor allem darin begründet, dass die Mentees von den Mentoren am Modell lernen können. Die Kinder und Jugendlichen erleben in vielerlei Hinsicht ein postives Vorbild.

hattie_>Steloh am 17. August 2015 um 11:39 Uhr

2015-08-17T11:39:58Z

← Nächstältere Version		Version vom 17. August 2015, 13:39 Uhr
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	:''Ergebnisse''		:''Ergebnisse''
	:Das Prinzip des Mentorings ist ein geeignetes Konzept zum Aufbau sozialer, emotionaler und kommunikativer Kompetenzen. Dies liegt vor allem darin begründet, dass die Mentees von den Mentoren am Modell lernen können. Die Kinder und Jugendlichen erleben in vielerlei Hinsicht ein postives Vorbild.		:Das Prinzip des Mentorings ist ein geeignetes Konzept zum Aufbau sozialer, emotionaler und kommunikativer Kompetenzen. Dies liegt vor allem darin begründet, dass die Mentees von den Mentoren am Modell lernen können. Die Kinder und Jugendlichen erleben in vielerlei Hinsicht ein postives Vorbild.
	~~<br><br>~~

	==Quellen==		==Quellen==

hattie_>Steloh am 17. August 2015 um 11:39 Uhr

2015-08-17T11:39:36Z

← Nächstältere Version		Version vom 17. August 2015, 13:39 Uhr
Zeile 1:		Zeile 1:
	==Faktorenbeschreibung==		==Faktorenbeschreibung==
	====Definition nach Hattie====		====Definition nach Hattie====
	(2013, S. 222f) ~~<br>~~
			(2013, S. 222f)

	Form des [[Peer-Tutoring]], welches normalerweise durch ältere Personen (oft Erwachsene) erfolgt, die jüngeren Menschen fachliche und/oder soziale Unterstützung geben. Ein solches Mentoring geht davon aus, dass unterstützende Beziehungen mit älteren Menschen wichtig für das persönliche, emotionale, kognitive und psychologische Wachstum sind. Mentoring beinhaltet meist wenig Unterricht und ist eher ein „Lehrlings“-Modell auf der Grundlage von sozialen Erfahrungen und Vorbildern.		Form des [[Peer-Tutoring]], welches normalerweise durch ältere Personen (oft Erwachsene) erfolgt, die jüngeren Menschen fachliche und/oder soziale Unterstützung geben. Ein solches Mentoring geht davon aus, dass unterstützende Beziehungen mit älteren Menschen wichtig für das persönliche, emotionale, kognitive und psychologische Wachstum sind. Mentoring beinhaltet meist wenig Unterricht und ist eher ein „Lehrlings“-Modell auf der Grundlage von sozialen Erfahrungen und Vorbildern.
	~~<br><br>~~
	''engl. Originalbegriff'' ~~Mentoring~~		''engl. Originalbegriff'' : mentoring
	~~<br><br>~~

	====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====		====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
	[[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)\|Hattie (2014)]], S. 280: ''d''=0,15. ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])		[[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)\|Hattie (2014)]], S. 280: ''d''=0,15. ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
	~~<br><br>~~
			====In diesem Zusammenhang auch interessant====

	==Weiterführende Literatur und Studien==		==Weiterführende Literatur und Studien==
Zeile 16:		Zeile 18:
	*Schmid, Bernd/Haasen, Nele (2011): Einführung in das systematische Mentoring. Heidelberg: Carl-Auer Verlag.		*Schmid, Bernd/Haasen, Nele (2011): Einführung in das systematische Mentoring. Heidelberg: Carl-Auer Verlag.
	*Stöger, H. / Ziegler, A. / Schimk, D. (Hrsg.) (2009): Mentoring: Theoretische Hintergründe, empirische Befunde und praktische Anwendungen. Dustri Verlag.		*Stöger, H. / Ziegler, A. / Schimk, D. (Hrsg.) (2009): Mentoring: Theoretische Hintergründe, empirische Befunde und praktische Anwendungen. Dustri Verlag.
	~~<br><br>~~

	====Studien====		====Studien====

hattie_>Etefer: /* Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen */

2015-05-18T13:51:42Z

Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

← Nächstältere Version		Version vom 18. Mai 2015, 15:51 Uhr
Zeile 8:		Zeile 8:

	====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====		====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
	[[Hattie (2014)]], S. 280: ''d''=0,15. ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])		[[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)\|Hattie (2014)]], S. 280: ''d''=0,15. ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
	<br><br>		<br><br>

hattie_>Etefer am 1. April 2014 um 09:36 Uhr

2014-04-01T09:36:35Z

← Nächstältere Version		Version vom 1. April 2014, 11:36 Uhr
Zeile 1:		Zeile 1:
	~~==<span style="color:red;">vorläufige Version</span>==~~
	==Faktorenbeschreibung==		==Faktorenbeschreibung==
	===Definition nach Hattie===		====Definition nach Hattie====
	(2013, S. 222f) <br>		(2013, S. 222f) <br>
	Form des [[Peer-Tutoring]], welches normalerweise durch ältere Personen (oft Erwachsene) erfolgt, die jüngeren Menschen fachliche und/oder soziale Unterstützung geben. Ein solches Mentoring geht davon aus, dass unterstützende Beziehungen mit älteren Menschen wichtig für das persönliche, emotionale, kognitive und psychologische Wachstum sind. Mentoring beinhaltet meist wenig Unterricht und ist eher ein „Lehrlings“-Modell auf der Grundlage von sozialen Erfahrungen und Vorbildern.		Form des [[Peer-Tutoring]], welches normalerweise durch ältere Personen (oft Erwachsene) erfolgt, die jüngeren Menschen fachliche und/oder soziale Unterstützung geben. Ein solches Mentoring geht davon aus, dass unterstützende Beziehungen mit älteren Menschen wichtig für das persönliche, emotionale, kognitive und psychologische Wachstum sind. Mentoring beinhaltet meist wenig Unterricht und ist eher ein „Lehrlings“-Modell auf der Grundlage von sozialen Erfahrungen und Vorbildern.
	<br><br>		<br><br>
	~~==Angaben aus den Büchern von John Hattie==~~		''engl. Originalbegriff'' Mentoring
	~~===Englischer~~ Originalbegriff~~===~~
	Mentoring
	<br><br>		<br><br>
	===~~Effektstärken~~ in Bezug auf Schülerleistungen===
			====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
	[[Hattie (2014)]], S. 280: ''d''=0,15. ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])		[[Hattie (2014)]], S. 280: ''d''=0,15. ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
	<br><br>		<br><br>

	==Weiterführende Literatur und Studien==		==Weiterführende Literatur und Studien==
	===Weiterführende Literatur===		====Weiterführende Literatur====
	*bab (n.d.): [http://www.vetsuisse.ch/wp-content/uploads/2011/11/09_05_06_Handbuch_Mentoring_MUG.pdf ''Handbuch Mentoring. Grundlagen des Mentorings''.] Abgerufen am 24.03.2014.		*bab (n.d.): [http://www.vetsuisse.ch/wp-content/uploads/2011/11/09_05_06_Handbuch_Mentoring_MUG.pdf ''Handbuch Mentoring. Grundlagen des Mentorings''.] Abgerufen am 24.03.2014.
	*Schmid, Bernd/Haasen, Nele (2011): Einführung in das systematische Mentoring. Heidelberg: Carl-Auer Verlag.		*Schmid, Bernd/Haasen, Nele (2011): Einführung in das systematische Mentoring. Heidelberg: Carl-Auer Verlag.
Zeile 20:		Zeile 18:
	<br><br>		<br><br>

	===Studien===		====Studien====
	*Jahn, Robert W./Fuge, Juliane/Söll, Matthias (2010): [http://www.hochschulwesen.info/inhalte/hsw-4-5-2010.pdf#page=36 Macht Mentoring aus Lehrjahren Herrenjahre? Evaluationsergebnisse der Implementation eines Team-Mentoringkonzepts für Studienanfänger.] In: ''Hochschulentwicklung/-politik'', 4, S. 140-147.		*Jahn, Robert W./Fuge, Juliane/Söll, Matthias (2010): [http://www.hochschulwesen.info/inhalte/hsw-4-5-2010.pdf#page=36 Macht Mentoring aus Lehrjahren Herrenjahre? Evaluationsergebnisse der Implementation eines Team-Mentoringkonzepts für Studienanfänger.] In: ''Hochschulentwicklung/-politik'', 4, S. 140-147.
	:''Ergebnisse''		:''Ergebnisse''

hattie_>Lengre: /* Effektstärken in Bezug auf Schülerleistungen */

2014-03-24T19:38:56Z

Effektstärken in Bezug auf Schülerleistungen

← Nächstältere Version		Version vom 24. März 2014, 21:38 Uhr
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	<br><br>		<br><br>
	===Effektstärken in Bezug auf Schülerleistungen===		===Effektstärken in Bezug auf Schülerleistungen===
	[[Hattie (~~2013~~)]], S. ~~222~~: d=0,15~~; Rang 120 von 138<br>~~		[[Hattie (2014)]], S. 280: ''d''=0,15. ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
	[[~~Hattie (2012)~~]]~~, S. 251: d=0,15; Rang 130 von 150~~
	<br><br>		<br><br>

	==Weiterführende Literatur und Studien==		==Weiterführende Literatur und Studien==
	===Weiterführende Literatur===		===Weiterführende Literatur===