Nicht-Versetzung - Versionsgeschichte

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2026-02-27T10:20:02Z

22 Versionen importiert

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(kein Unterschied)

hattie_>Manuela.schuler: /* Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen */

2020-01-15T20:55:33Z

Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

← Nächstältere Version		Version vom 15. Januar 2020, 22:55 Uhr
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	===Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen===		===Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen===
	[[250+\|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = -0,32 [[Interpretationshilfe zur Effektstärke]]		[[250+\|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = -0,32 [[Interpretationshilfe zur Effektstärke]]

			Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible Learning<sup>TM</sup> Meta<sup>X</sup> Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. [http://www.visiblelearningmetax.com/influences/view/retention Retention]

	==Weiterführende Literatur und Studien==		==Weiterführende Literatur und Studien==

hattie_>Beywol am 11. Dezember 2018 um 07:18 Uhr

2018-12-11T07:18:42Z

← Nächstältere Version		Version vom 11. Dezember 2018, 09:18 Uhr
Zeile 6:		Zeile 6:
	Massnahme, bei welcher Lernende nicht in die nächste Klasse versetzt werden, wenn ein vordefiniertes Leistungsniveau nicht erreicht wurde.		Massnahme, bei welcher Lernende nicht in die nächste Klasse versetzt werden, wenn ein vordefiniertes Leistungsniveau nicht erreicht wurde.

	''engl. Originalbegriff'' : ~~retention~~		''engl. Originalbegriff'': Retention

	===Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen===		===Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen===
	[[~~Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)~~\|~~Hattie~~ (~~2014~~)]]~~, S. 282~~: d=-0~~.13~~ [[Interpretationshilfe zur Effektstärke]]		[[250+\|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = -0,32 [[Interpretationshilfe zur Effektstärke]]

	==Weiterführende Literatur und Studien==		==Weiterführende Literatur und Studien==
Zeile 42:		Zeile 42:

	[[Kategorie: Faktoren]]		[[Kategorie: Faktoren]]
	[[Kategorie: Domäne - ~~Schule~~]]		[[Kategorie: Domäne - Klasse]]
	[[Kategorie: Wechselwirkung]]		[[Kategorie: Wechselwirkung]]
	__NOTOC__		__NOTOC__

hattie_>Beywol: /* Weiterführende Literatur */

2017-03-19T11:59:35Z

Weiterführende Literatur

← Nächstältere Version		Version vom 19. März 2017, 13:59 Uhr
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	==Weiterführende Literatur und Studien==		==Weiterführende Literatur und Studien==
	===Weiterführende Literatur===		===Weiterführende Literatur===
			* Palowski, Monika. (2016). Der Diskurs des Versagens. Nichtversetzung und Klassenwiederholung in Wissenschaft und Medien. Wiesbaden: Springer VS.

	* Schüpbach, M. (2004): Effizienz der Klassenrepetition auf der Primarschulstufe als Massnahme zur Begegnung von Lernschwierigkeiten in den schulischen Kernfächern. Freiburg: Philosophische Fakultät der Universität Freiburg.		* Schüpbach, M. (2004): Effizienz der Klassenrepetition auf der Primarschulstufe als Massnahme zur Begegnung von Lernschwierigkeiten in den schulischen Kernfächern. Freiburg: Philosophische Fakultät der Universität Freiburg.

hattie_>Beywol am 26. Januar 2016 um 17:25 Uhr

2016-01-26T17:25:14Z

← Nächstältere Version		Version vom 26. Januar 2016, 19:25 Uhr
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	* Schüpbach, M. (2004): Effizienz der Klassenrepetition auf der Primarschulstufe als Massnahme zur Begegnung von Lernschwierigkeiten in den schulischen Kernfächern. Freiburg: Philosophische Fakultät der Universität Freiburg.		* Schüpbach, M. (2004): Effizienz der Klassenrepetition auf der Primarschulstufe als Massnahme zur Begegnung von Lernschwierigkeiten in den schulischen Kernfächern. Freiburg: Philosophische Fakultät der Universität Freiburg.

	* ~~Bless, Gérard: (2006) [~~https://www.tageswoche.ch/attachment/2844/bless.pdf ~~Sitzenbleiben - eine vertretbare Maßnahme? Ergebnisse einer Schweizer Studie] In: '''schul'''management, 3/2006, S. 16-18~~		* https://www.tageswoche.ch/attachment/2844/bless.pdf

	* Blum, Volker/Diegelmann, Elmar (Hg.) (2015): So kann individuelle Förderung gelingen! Chancen erhöhen - Scheitern verhindern. Kronach: Carl Link. ''Enthält u. a. 23 Werkstattberichte aus Schulen, wie der Lernerfolg aller Schülerinnen und Schüler gesteigert werden und wie Klassenwiederholungen vermieden werden können''

	* Robert Benz (Interviewer) und Christian Aeberli (2013): Repetitionen bringen meist nichts. In: Aargauer Zeitung (Die Nordwestschweiz), 26. Juli 2013		* Robert Benz (Interviewer) und Christian Aeberli (2013): Repetitionen bringen meist nichts. In: Aargauer Zeitung (Die Nordwestschweiz), 26. Juli 2013
Zeile 26:		Zeile 24:
	===Studien===		===Studien===
	* Bless, G., Schüpbach, M. & Bonvin, P. (2004). Klassenwiederholung. Determinanten, Wirkungen und Konsequenzen. Bern: Haupt. <br>		* Bless, G., Schüpbach, M. & Bonvin, P. (2004). Klassenwiederholung. Determinanten, Wirkungen und Konsequenzen. Bern: Haupt. <br>
	:Längsschnittstudie in Primarschulen der Romandie und der Deutschschweiz. ''Aus der Studie geht hervor, dass Lernende bei Nicht-Versetzung weniger Lernfortschritte erzielen als Lernende mit ähnlichen Lernschwierigkeiten, die nicht repetieren (vgl. Schüpbach, 2004).''		:Längsschnittstudie in Primarschulen der Romandie und der Deutschschweiz.
			Aus der Studie geht hervor, dass Lernende bei Nicht-Versetzung weniger Lernfortschritte erzielen als Lernende mit ähnlichen Lernschwierigkeiten, die nicht repetieren (vgl. Schüpbach, 2004).

	== Quellen ==		== Quellen ==

hattie_>Beywol am 26. Januar 2016 um 17:02 Uhr

2016-01-26T17:02:55Z

← Nächstältere Version		Version vom 26. Januar 2016, 19:02 Uhr
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	* Schüpbach, M. (2004): Effizienz der Klassenrepetition auf der Primarschulstufe als Massnahme zur Begegnung von Lernschwierigkeiten in den schulischen Kernfächern. Freiburg: Philosophische Fakultät der Universität Freiburg.		* Schüpbach, M. (2004): Effizienz der Klassenrepetition auf der Primarschulstufe als Massnahme zur Begegnung von Lernschwierigkeiten in den schulischen Kernfächern. Freiburg: Philosophische Fakultät der Universität Freiburg.

	* https://www.tageswoche.ch/attachment/2844/bless.pdf		* Bless, Gérard: (2006) [https://www.tageswoche.ch/attachment/2844/bless.pdf Sitzenbleiben - eine vertretbare Maßnahme? Ergebnisse einer Schweizer Studie] In: '''schul'''management, 3/2006, S. 16-18

			* Blum, Volker/Diegelmann, Elmar (Hg.) (2015): So kann individuelle Förderung gelingen! Chancen erhöhen - Scheitern verhindern. Kronach: Carl Link. ''Enthält u. a. 23 Werkstattberichte aus Schulen, wie der Lernerfolg aller Schülerinnen und Schüler gesteigert werden und wie Klassenwiederholungen vermieden werden können''

	* Robert Benz (Interviewer) und Christian Aeberli (2013): Repetitionen bringen meist nichts. In: Aargauer Zeitung (Die Nordwestschweiz), 26. Juli 2013		* Robert Benz (Interviewer) und Christian Aeberli (2013): Repetitionen bringen meist nichts. In: Aargauer Zeitung (Die Nordwestschweiz), 26. Juli 2013
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	===Studien===		===Studien===
	* Bless, G., Schüpbach, M. & Bonvin, P. (2004). Klassenwiederholung. Determinanten, Wirkungen und Konsequenzen. Bern: Haupt. <br>		* Bless, G., Schüpbach, M. & Bonvin, P. (2004). Klassenwiederholung. Determinanten, Wirkungen und Konsequenzen. Bern: Haupt. <br>
	:Längsschnittstudie in Primarschulen der Romandie und der Deutschschweiz. Aus der Studie geht hervor, dass Lernende bei Nicht-Versetzung weniger Lernfortschritte erzielen als Lernende mit ähnlichen Lernschwierigkeiten, die nicht repetieren (vgl. Schüpbach, 2004).		:Längsschnittstudie in Primarschulen der Romandie und der Deutschschweiz. ''Aus der Studie geht hervor, dass Lernende bei Nicht-Versetzung weniger Lernfortschritte erzielen als Lernende mit ähnlichen Lernschwierigkeiten, die nicht repetieren (vgl. Schüpbach, 2004).''

	== Quellen ==		== Quellen ==

hattie_>Steloh am 17. August 2015 um 11:50 Uhr

2015-08-17T11:50:12Z

← Nächstältere Version		Version vom 17. August 2015, 13:50 Uhr
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	~~==<span style="color:red;">vorläufige Version</span>==~~
	==Faktorenbeschreibung==		==Faktorenbeschreibung==
	===Definition nach Hattie===		====Definition nach Hattie====
	(2013, S. 116) ~~<br>~~
			(2013, S. 116)

	Massnahme, bei welcher Lernende nicht in die nächste Klasse versetzt werden, wenn ein vordefiniertes Leistungsniveau nicht erreicht wurde.		Massnahme, bei welcher Lernende nicht in die nächste Klasse versetzt werden, wenn ein vordefiniertes Leistungsniveau nicht erreicht wurde.

	~~<br><br>~~		''engl. Originalbegriff'' : retention
	''engl. Originalbegriff'': retention ~~<br>~~


	===Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen===		===Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen===
	[[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)\|Hattie (2014)]], S. 282: d=-0.13 [[Interpretationshilfe zur Effektstärke]]		[[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)\|Hattie (2014)]], S. 282: d=-0.13 [[Interpretationshilfe zur Effektstärke]]
	~~<br><br>~~

	==Weiterführende Literatur und Studien==		==Weiterführende Literatur und Studien==
Zeile 23:		Zeile 21:

	* Conny Schmid (2014): [http://www.beobachter.ch/arbeit-bildung/schule/artikel/sitzenbleiben_das-verlorene-jahr/ Sitzenbleiben – Das verlorene Schuljahr.]In: Beobachter, 22/2014		* Conny Schmid (2014): [http://www.beobachter.ch/arbeit-bildung/schule/artikel/sitzenbleiben_das-verlorene-jahr/ Sitzenbleiben – Das verlorene Schuljahr.]In: Beobachter, 22/2014

	~~<br><br>~~

	===Studien===		===Studien===
	* Bless, G., Schüpbach, M. & Bonvin, P. (2004). Klassenwiederholung. Determinanten, Wirkungen und Konsequenzen. Bern: Haupt. <br>		* Bless, G., Schüpbach, M. & Bonvin, P. (2004). Klassenwiederholung. Determinanten, Wirkungen und Konsequenzen. Bern: Haupt. <br>
	:Längsschnittstudie in Primarschulen der Romandie und der Deutschschweiz. Aus der Studie geht hervor, dass Lernende bei Nicht-Versetzung weniger Lernfortschritte erzielen als Lernende mit ähnlichen Lernschwierigkeiten, die nicht repetieren (vgl. Schüpbach, 2004).		:Längsschnittstudie in Primarschulen der Romandie und der Deutschschweiz. Aus der Studie geht hervor, dass Lernende bei Nicht-Versetzung weniger Lernfortschritte erzielen als Lernende mit ähnlichen Lernschwierigkeiten, die nicht repetieren (vgl. Schüpbach, 2004).
	~~<br><br>~~

	== Quellen ==		== Quellen ==

hattie_>Etefer: /* Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen */

2015-05-18T13:53:03Z

Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

← Nächstältere Version		Version vom 18. Mai 2015, 15:53 Uhr
Zeile 10:		Zeile 10:

	===Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen===		===Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen===
	[[Hattie (2014)]], S. 282: d=-0.13 [[Interpretationshilfe zur Effektstärke]]		[[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)\|Hattie (2014)]], S. 282: d=-0.13 [[Interpretationshilfe zur Effektstärke]]
	<br><br>		<br><br>

hattie_>Fabian.steiner: /* Quellen */

2014-11-26T14:37:27Z

Quellen

← Nächstältere Version		Version vom 26. November 2014, 16:37 Uhr
Zeile 34:		Zeile 34:
	* Hattie, John A. C. (2013, S. 116f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. <br>		* Hattie, John A. C. (2013, S. 116f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. <br>

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	[[Kategorie: Faktoren]]		[[Kategorie: Faktoren]]
	[[Kategorie: Domäne - Schule]]		[[Kategorie: Domäne - Schule]]
	[[Kategorie: Wechselwirkung]]		[[Kategorie: Wechselwirkung]]
	__NOTOC__		__NOTOC__

hattie_>Fabian.steiner: /* Weiterführende Literatur */

2014-11-26T11:51:07Z

Weiterführende Literatur

← Nächstältere Version		Version vom 26. November 2014, 13:51 Uhr
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	* Robert Benz (Interviewer) und Christian Aeberli (2013): Repetitionen bringen meist nichts. In: Aargauer Zeitung (Die Nordwestschweiz), 26. Juli 2013		* Robert Benz (Interviewer) und Christian Aeberli (2013): Repetitionen bringen meist nichts. In: Aargauer Zeitung (Die Nordwestschweiz), 26. Juli 2013

	* Conny Schmid (2014): [http://www.beobachter.ch/arbeit-bildung/schule/artikel/sitzenbleiben_das-verlorene-jahr/ Sitzenbleiben – Das verlorene Schuljahr]. In: Beobachter, 22/2014		* Conny Schmid (2014): [http://www.beobachter.ch/arbeit-bildung/schule/artikel/sitzenbleiben_das-verlorene-jahr/ Sitzenbleiben – Das verlorene Schuljahr.]In: Beobachter, 22/2014

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