Passung von Lernmethoden und Lernstilen - Versionsgeschichte

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2026-02-27T10:20:13Z

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(kein Unterschied)

hattie_>Manuela.schuler: /* Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen */

2020-01-09T08:27:23Z

Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

← Nächstältere Version		Version vom 9. Januar 2020, 10:27 Uhr
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	====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====		====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
	[[250+\|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = 0,31 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])		[[250+\|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = 0,31 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])

			Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible Learning<sup>TM</sup> Meta<sup>X</sup> Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. [http://www.visiblelearningmetax.com/influences/view/matching_teaching_to_style_of_learning Matching teaching to style of learning]

	====In diesem Zusammenhang auch interessant====		====In diesem Zusammenhang auch interessant====

hattie_>Beywol am 7. Dezember 2018 um 14:40 Uhr

2018-12-07T14:40:24Z

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	Spezielle Form der [[Zuschnitt von Methoden auf Schülermerkmale\|Interaktion von Lehr-/Lernmethoden und Schülermerkmalen]]. Diese Form erfordert eine Anpassung der Lehr-/Lernmethoden an den bevorzugten bzw. dominanten [[Lernstil]] der bzw. des jeweiligen Lernenden. Ein Beispiel ist das Anbieten von Zeichnungen, Fotos, Filmen etc. für stark visuell Orientierte, von Vorträgen, Erzählungen, Podcasts für auditiv Orientierte und von im Raum bewegbaren Objekten für motorisch-kinästhetisch Orientierte. <br>		Spezielle Form der [[Zuschnitt von Methoden auf Schülermerkmale\|Interaktion von Lehr-/Lernmethoden und Schülermerkmalen]]. Diese Form erfordert eine Anpassung der Lehr-/Lernmethoden an den bevorzugten bzw. dominanten [[Lernstil]] der bzw. des jeweiligen Lernenden. Ein Beispiel ist das Anbieten von Zeichnungen, Fotos, Filmen etc. für stark visuell Orientierte, von Vorträgen, Erzählungen, Podcasts für auditiv Orientierte und von im Raum bewegbaren Objekten für motorisch-kinästhetisch Orientierte. <br>

	''engl. Originalbegriff'': ~~matching~~ style of learning		''engl. Originalbegriff'': Matching style of learning

	====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====		====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====

hattie_>Beywol am 14. November 2018 um 20:25 Uhr

2018-11-14T20:25:55Z

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	Spezielle Form der [[Zuschnitt von Methoden auf Schülermerkmale\|Interaktion von Lehr-/Lernmethoden und Schülermerkmalen]]. Diese Form erfordert eine Anpassung der Lehr-/Lernmethoden an den bevorzugten bzw. dominanten [[Lernstil]] der bzw. des jeweiligen Lernenden. Ein Beispiel ist das Anbieten von Zeichnungen, Fotos, Filmen etc. für stark visuell Orientierte, von Vorträgen, Erzählungen, Podcasts für auditiv Orientierte und von im Raum bewegbaren Objekten für motorisch-kinästhetisch Orientierte. <br>		Spezielle Form der [[Zuschnitt von Methoden auf Schülermerkmale\|Interaktion von Lehr-/Lernmethoden und Schülermerkmalen]]. Diese Form erfordert eine Anpassung der Lehr-/Lernmethoden an den bevorzugten bzw. dominanten [[Lernstil]] der bzw. des jeweiligen Lernenden. Ein Beispiel ist das Anbieten von Zeichnungen, Fotos, Filmen etc. für stark visuell Orientierte, von Vorträgen, Erzählungen, Podcasts für auditiv Orientierte und von im Raum bewegbaren Objekten für motorisch-kinästhetisch Orientierte. <br>

	''engl. Originalbegriff'' : matching style of learning		''engl. Originalbegriff'': matching style of learning

	====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====		====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
	[[~~Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)~~\|~~Hattie~~ (~~2014~~)]]~~, S. 281~~ ''d''=0~~.17~~ ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])		[[250+\|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = 0,31 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])

	====In diesem Zusammenhang auch interessant====		====In diesem Zusammenhang auch interessant====
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	<br><br>		<br><br>
	[[Kategorie: Faktoren]]		[[Kategorie: Faktoren]]
	[[Kategorie: Domäne - Unterrichten]]		[[Kategorie: Domäne - Unterrichten: Fokus auf Lernstrategien]]
			[[Kategorie: kausal_ist Intervention Unterricht]]
	__NOTOC__		__NOTOC__

hattie_>Beywol: /* Weiterführende Literatur */

2017-09-07T19:06:17Z

Weiterführende Literatur

← Nächstältere Version		Version vom 7. September 2017, 21:06 Uhr
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	====Weiterführende Literatur====		====Weiterführende Literatur====
	* Stangl, Werner (2005); Lernstile - was ist dran? In: Praxis Schule 5-10, 31. Jg., Heft 5/2005, S. 12-17. [http://www.stangl-taller.at/ARBEITSBLAETTER/PUBLIKATIONEN/Lernstile.shtml]		* Stangl, Werner (2005); Lernstile - was ist dran? In: Praxis Schule 5-10, 31. Jg., Heft 5/2005, S. 12-17. [http://www.stangl-taller.at/ARBEITSBLAETTER/PUBLIKATIONEN/Lernstile.shtml]

			* Killian, Shaun (2017) Neuromyths & Conceptual Change [http://www.evidencebasedteaching.org.au/learning-styles-conceptual-change/]

	====Studien====		====Studien====

hattie_>Davhis: /* In diesem Zusammenhang auch interessant */

2016-07-07T09:34:59Z

In diesem Zusammenhang auch interessant

← Nächstältere Version		Version vom 7. Juli 2016, 11:34 Uhr
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	====In diesem Zusammenhang auch interessant====		====In diesem Zusammenhang auch interessant====
	{\| style="float:left; margin-right:1em; background-color: #FFEBAD"		{\| style="float:left; margin-right:1em; background-color: #FFEBAD"
	\| <small>[[~~Lernstile~~]]</small>		\| <small>[[Lernstil]]</small>
	\|}		\|}<br>

	==Materialien für die Praxis==		==Materialien für die Praxis==
	*Nitsche, Pearl (2008): Nonverbale Intelligenz im Klassenzimmer Unterrichten mit Logik & Liebe. Untermeitingen: Printyourbook.		*Nitsche, Pearl (2008): Nonverbale Intelligenz im Klassenzimmer Unterrichten mit Logik & Liebe. Untermeitingen: Printyourbook.

hattie_>Davhis am 7. Juli 2016 um 09:34 Uhr

2016-07-07T09:34:26Z

← Nächstältere Version		Version vom 7. Juli 2016, 11:34 Uhr
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	====In diesem Zusammenhang auch interessant====		====In diesem Zusammenhang auch interessant====
			{\| style="float:left; margin-right:1em; background-color: #FFEBAD"
			\| <small>[[Lernstile]]</small>
			\|}
	==Materialien für die Praxis==		==Materialien für die Praxis==
	*Nitsche, Pearl (2008): Nonverbale Intelligenz im Klassenzimmer Unterrichten mit Logik & Liebe. Untermeitingen: Printyourbook.		*Nitsche, Pearl (2008): Nonverbale Intelligenz im Klassenzimmer Unterrichten mit Logik & Liebe. Untermeitingen: Printyourbook.

hattie_>Steloh am 17. August 2015 um 11:56 Uhr

2015-08-17T11:56:27Z

← Nächstältere Version		Version vom 17. August 2015, 13:56 Uhr
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	==Faktorenbeschreibung==		==Faktorenbeschreibung==
	====Definition nach Hattie====		====Definition nach Hattie====
	(2013, S. 231f) ~~<br>~~
			(2013, S. 231f)

	Spezielle Form der [[Zuschnitt von Methoden auf Schülermerkmale\|Interaktion von Lehr-/Lernmethoden und Schülermerkmalen]]. Diese Form erfordert eine Anpassung der Lehr-/Lernmethoden an den bevorzugten bzw. dominanten [[Lernstil]] der bzw. des jeweiligen Lernenden. Ein Beispiel ist das Anbieten von Zeichnungen, Fotos, Filmen etc. für stark visuell Orientierte, von Vorträgen, Erzählungen, Podcasts für auditiv Orientierte und von im Raum bewegbaren Objekten für motorisch-kinästhetisch Orientierte. <br>		Spezielle Form der [[Zuschnitt von Methoden auf Schülermerkmale\|Interaktion von Lehr-/Lernmethoden und Schülermerkmalen]]. Diese Form erfordert eine Anpassung der Lehr-/Lernmethoden an den bevorzugten bzw. dominanten [[Lernstil]] der bzw. des jeweiligen Lernenden. Ein Beispiel ist das Anbieten von Zeichnungen, Fotos, Filmen etc. für stark visuell Orientierte, von Vorträgen, Erzählungen, Podcasts für auditiv Orientierte und von im Raum bewegbaren Objekten für motorisch-kinästhetisch Orientierte. <br>
	~~<br>~~
	''engl. Originalbegriff'' matching style of learning		''engl. Originalbegriff'' : matching style of learning
	~~<br><br>~~

	====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====		====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
	[[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)\|Hattie (2014)]], S. 281 ''d''=0.17 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])		[[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)\|Hattie (2014)]], S. 281 ''d''=0.17 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
	~~<br><br>~~

	== Weiterführende Literatur und Studien ==		====In diesem Zusammenhang auch interessant====

			==Materialien für die Praxis==
			*Nitsche, Pearl (2008): Nonverbale Intelligenz im Klassenzimmer Unterrichten mit Logik & Liebe. Untermeitingen: Printyourbook.

			==Weiterführende Literatur und Studien==
	====Weiterführende Literatur====		====Weiterführende Literatur====
	* Stangl, Werner (2005); Lernstile - was ist dran? In: Praxis Schule 5-10, 31. Jg., Heft 5/2005, S. 12-17. [http://www.stangl-taller.at/ARBEITSBLAETTER/PUBLIKATIONEN/Lernstile.shtml]		* Stangl, Werner (2005); Lernstile - was ist dran? In: Praxis Schule 5-10, 31. Jg., Heft 5/2005, S. 12-17. [http://www.stangl-taller.at/ARBEITSBLAETTER/PUBLIKATIONEN/Lernstile.shtml]

			====Studien====

	==Quellen==		==Quellen==
	*Hattie, John A. C. (2013, S. 231f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.		*Hattie, John A. C. (2013, S. 231f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
	*Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.		*Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.

	~~==Materialien für die Praxis==~~
	*Nitsche, Pearl (2008): Nonverbale Intelligenz im Klassenzimmer Unterrichten mit Logik & Liebe. Untermeitingen: Printyourbook.

	<br><br>		<br><br>

hattie_>Etefer: /* Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen */

2015-05-18T13:54:49Z

Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

← Nächstältere Version		Version vom 18. Mai 2015, 15:54 Uhr
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	====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====		====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
	[[Hattie (2014)]], S. 281 ''d''=0.17 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])		[[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)\|Hattie (2014)]], S. 281 ''d''=0.17 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
	<br><br>		<br><br>

hattie_>Beywol am 18. Mai 2015 um 11:58 Uhr

2015-05-18T11:58:31Z

← Nächstältere Version		Version vom 18. Mai 2015, 13:58 Uhr
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	====Definition nach Hattie====		====Definition nach Hattie====
	(2013, S. 231f) <br>		(2013, S. 231f) <br>
	Anpassung der ~~Lehrmethoden~~ an den bevorzugten bzw. dominanten [[Lernstil]] der bzw. des jeweiligen Lernenden. ~~Also z. B.~~ Anbieten von Zeichnungen, Fotos, Filmen etc. für stark visuell Orientierte, von Vorträgen, Erzählungen, ~~Poscasts~~ für auditiv Orientierte und von im Raum bewegbaren Objekten für motorisch-kinästhetisch Orientierte. <br>		Spezielle Form der [[Zuschnitt von Methoden auf Schülermerkmale\|Interaktion von Lehr-/Lernmethoden und Schülermerkmalen]]. Diese Form erfordert eine Anpassung der Lehr-/Lernmethoden an den bevorzugten bzw. dominanten [[Lernstil]] der bzw. des jeweiligen Lernenden. Ein Beispiel ist das Anbieten von Zeichnungen, Fotos, Filmen etc. für stark visuell Orientierte, von Vorträgen, Erzählungen, Podcasts für auditiv Orientierte und von im Raum bewegbaren Objekten für motorisch-kinästhetisch Orientierte. <br>
	<br>		<br>
	''engl. Originalbegriff'' matching style of learning		''engl. Originalbegriff'' matching style of learning