Peer-Einflüsse - Versionsgeschichte

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2026-02-27T10:20:15Z

19 Versionen importiert

← Nächstältere Version	Version vom 27. Februar 2026, 12:20 Uhr
(kein Unterschied)

hattie_>Manuela.schuler: /* Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen */

2020-01-15T20:57:19Z

Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

← Nächstältere Version		Version vom 15. Januar 2020, 22:57 Uhr
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	[[250+\|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = 0,53 [[Interpretationshilfe zur Effektstärke]]		[[250+\|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = 0,53 [[Interpretationshilfe zur Effektstärke]]

			Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible Learning<sup>TM</sup> Meta<sup>X</sup> Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. [http://www.visiblelearningmetax.com/influences/view/positive_peer_influences Positive peer influences]
	====In diesem Zusammenhang auch interessant====		====In diesem Zusammenhang auch interessant====

hattie_>Beywol am 11. Dezember 2018 um 07:24 Uhr

2018-12-11T07:24:29Z

← Nächstältere Version		Version vom 11. Dezember 2018, 09:24 Uhr
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	Einfluss Gleichaltriger auf das Lernen, z.B. durch Hilfestellungen, als Tutoren, durch Freundschaft, durch Feedback oder dadurch, dass sie dafür sorgen, dass die Klasse/die Schule ein Ort ist, zu dem Lernende jeden Tag gerne gehen.		Einfluss Gleichaltriger auf das Lernen, z.B. durch Hilfestellungen, als Tutoren, durch Freundschaft, durch Feedback oder dadurch, dass sie dafür sorgen, dass die Klasse/die Schule ein Ort ist, zu dem Lernende jeden Tag gerne gehen.

	''engl. Originalbegriff'' Peer influences		''engl. Originalbegriff'': Peer influences

	===Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen===		===Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen===
	[[~~Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)~~\|~~Hattie~~ (~~2014~~)]]~~, S. 278~~: d=0.53 [[Interpretationshilfe zur Effektstärke]]		[[250+\|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = 0,53 [[Interpretationshilfe zur Effektstärke]]

	====In diesem Zusammenhang auch interessant====		====In diesem Zusammenhang auch interessant====
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	[[Kategorie: Faktoren]]		[[Kategorie: Faktoren]]
	[[Kategorie: Domäne - ~~Schule~~]]		[[Kategorie: Domäne - Klasse]]
	[[Kategorie: ~~Kausal ohne~~ Intervention]]		[[Kategorie: kausal_keine Intervention]]
	__NOTOC__		__NOTOC__

hattie_>Davhis am 19. April 2016 um 12:15 Uhr

2016-04-19T12:15:18Z

← Nächstältere Version		Version vom 19. April 2016, 14:15 Uhr
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	==Materialien für die Praxis==		==Materialien für die Praxis==
	*Pfeiffer, Silke (2009): [http://www.vormbaum.net/index.php/~~component/docman~~/~~doc_view~~/~~511-deutschmagazin-4-2009~~-stationenlernen-zum-thema-freundschaft~~?Itemid=156~~ Lernen an Stationen zum Thema Freundschaft.] Oldenbourg Schulbuchverlag GmbH.		*Pfeiffer, Silke (2009): [http://www.vormbaum.net/index.php/download-center/unterrichtstipps/607-stationenlernen-zum-thema-freundschaft/file Lernen an Stationen zum Thema Freundschaft.] Oldenbourg Schulbuchverlag GmbH.
	*[http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:jt_LQOhVcSAJ:www.kibor-tuebingen.de/fileadmin/user_upload/ibor_upload/Projekte/C_2_Peerkultur.doc+&cd=8&hl=de&ct=clnk&gl=ch&client=firefox-a Leitfaden für Peer-Counselling im Unterricht]. Abgerufen am 28.11.2014.

	==Weiterführende Literatur und Studien==		==Weiterführende Literatur und Studien==
	====Weiterführende Literatur====		====Weiterführende Literatur====
	* Harring, Marius, Oliver Böhm-Kasper, Carsten Rohlfs, Christian Palentien (Hrsg). (2010): Freundschaften, Cliquen, Jugendkulturen. Wiesbaden: VS Springer.		* Harring, Marius, Oliver Böhm-Kasper, Carsten Rohlfs, Christian Palentien (Hrsg). (2010): Freundschaften, Cliquen, Jugendkulturen. Wiesbaden: VS Springer.
	*Limbourg, Maria (1998). [~~http~~://www.uni-~~essen~~.de/~~traffic_education~~/texte.ml/Familie.html Die Bedeutung von Familie und Freunden für Sicherheit und Gefahr im Kindes- und Jugendalter.] Abgerufen am 28.11.2014.		*Limbourg, Maria (1998). [https://www.uni-due.de/~qpd402/alt/texte.ml/Familie.html Die Bedeutung von Familie und Freunden für Sicherheit und Gefahr im Kindes- und Jugendalter.] Abgerufen am 28.11.2014.
	*Maik, Philipp (2010): Peers und Lesen. In: Marius Harring, Oliver Böhm-Kasper, Carsten Rohlfs, Christian Palentien (Hrsg): Freundschaften, Cliquen, Jugendkulturen, S. 243-259. Wiesbaden: VS Springer.		*Maik, Philipp (2010): Peers und Lesen. In: Marius Harring, Oliver Böhm-Kasper, Carsten Rohlfs, Christian Palentien (Hrsg): Freundschaften, Cliquen, Jugendkulturen, S. 243-259. Wiesbaden: VS Springer.

hattie_>Steloh am 17. August 2015 um 11:58 Uhr

2015-08-17T11:58:04Z

← Nächstältere Version		Version vom 17. August 2015, 13:58 Uhr
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	~~==<span style="color:red;">vorläufige Version</span>==~~
	==Faktorenbeschreibung==		==Faktorenbeschreibung==
	===Definition nach Hattie===		====Definition nach Hattie====
	(2013, S. 126f) ~~<br>~~
	Einfluss Gleichaltriger auf das Lernen, z.B. durch Hilfestellungen, als Tutoren, durch Freundschaft, durch Feedback oder dadurch, dass sie dafür sorgen, dass die Klasse/die Schule ein Ort ist, zu dem Lernende jeden Tag gerne gehen. ~~<br><br>~~		(2013, S. 126f)

			Einfluss Gleichaltriger auf das Lernen, z.B. durch Hilfestellungen, als Tutoren, durch Freundschaft, durch Feedback oder dadurch, dass sie dafür sorgen, dass die Klasse/die Schule ein Ort ist, zu dem Lernende jeden Tag gerne gehen.

	''engl. Originalbegriff'' Peer influences		''engl. Originalbegriff'' Peer influences

	===Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen===		===Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen===
	[[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)\|Hattie (2014)]], S. 278: d=0.53 [[Interpretationshilfe zur Effektstärke]]		[[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)\|Hattie (2014)]], S. 278: d=0.53 [[Interpretationshilfe zur Effektstärke]]
	~~<br><br>~~
			====In diesem Zusammenhang auch interessant====

	==Materialien für die Praxis==		==Materialien für die Praxis==
	*Pfeiffer, Silke (2009): [http://www.vormbaum.net/index.php/component/docman/doc_view/511-deutschmagazin-4-2009-stationenlernen-zum-thema-freundschaft?Itemid=156 Lernen an Stationen zum Thema Freundschaft.] Oldenbourg Schulbuchverlag GmbH.		*Pfeiffer, Silke (2009): [http://www.vormbaum.net/index.php/component/docman/doc_view/511-deutschmagazin-4-2009-stationenlernen-zum-thema-freundschaft?Itemid=156 Lernen an Stationen zum Thema Freundschaft.] Oldenbourg Schulbuchverlag GmbH.
	*[http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:jt_LQOhVcSAJ:www.kibor-tuebingen.de/fileadmin/user_upload/ibor_upload/Projekte/C_2_Peerkultur.doc+&cd=8&hl=de&ct=clnk&gl=ch&client=firefox-a Leitfaden für Peer-Counselling im Unterricht]. Abgerufen am 28.11.2014.		*[http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:jt_LQOhVcSAJ:www.kibor-tuebingen.de/fileadmin/user_upload/ibor_upload/Projekte/C_2_Peerkultur.doc+&cd=8&hl=de&ct=clnk&gl=ch&client=firefox-a Leitfaden für Peer-Counselling im Unterricht]. Abgerufen am 28.11.2014.
	~~<br><br>~~

	==Weiterführende Literatur und Studien==		==Weiterführende Literatur und Studien==
			====Weiterführende Literatur====
	===Weiterführende Literatur===
	* Harring, Marius, Oliver Böhm-Kasper, Carsten Rohlfs, Christian Palentien (Hrsg). (2010): Freundschaften, Cliquen, Jugendkulturen. Wiesbaden: VS Springer.		* Harring, Marius, Oliver Böhm-Kasper, Carsten Rohlfs, Christian Palentien (Hrsg). (2010): Freundschaften, Cliquen, Jugendkulturen. Wiesbaden: VS Springer.
	*Limbourg, Maria (1998). [http://www.uni-essen.de/traffic_education/texte.ml/Familie.html Die Bedeutung von Familie und Freunden für Sicherheit und Gefahr im Kindes- und Jugendalter.] Abgerufen am 28.11.2014.		*Limbourg, Maria (1998). [http://www.uni-essen.de/traffic_education/texte.ml/Familie.html Die Bedeutung von Familie und Freunden für Sicherheit und Gefahr im Kindes- und Jugendalter.] Abgerufen am 28.11.2014.
	*Maik, Philipp (2010): Peers und Lesen. In: Marius Harring, Oliver Böhm-Kasper, Carsten Rohlfs, Christian Palentien (Hrsg): Freundschaften, Cliquen, Jugendkulturen, S. 243-259. Wiesbaden: VS Springer.		*Maik, Philipp (2010): Peers und Lesen. In: Marius Harring, Oliver Böhm-Kasper, Carsten Rohlfs, Christian Palentien (Hrsg): Freundschaften, Cliquen, Jugendkulturen, S. 243-259. Wiesbaden: VS Springer.
	~~<br><br>~~
	===Studien===		====Studien====
	*Krüger, Heinz-Hermann, Ulrike Deppe (2010): Peers und Schule – positiver oder negativer Einfluss von Freunden auf schulische Bildungsbiografien? In: Marius Harring, Oliver Böhm-Kasper, Carsten Rohlfs, Christian Palentien (Hrsg): Freundschaften, Cliquen, Jugendkulturen, S. 223-241. Wiesbaden: VS Springer.		*Krüger, Heinz-Hermann, Ulrike Deppe (2010): Peers und Schule – positiver oder negativer Einfluss von Freunden auf schulische Bildungsbiografien? In: Marius Harring, Oliver Böhm-Kasper, Carsten Rohlfs, Christian Palentien (Hrsg): Freundschaften, Cliquen, Jugendkulturen, S. 223-241. Wiesbaden: VS Springer.
	:''Ergebnisse''		:''Ergebnisse''
	:Freunde und Gleichaltrige können ganz erheblich die schulischen Bildungsorientierungen der Heranwachsenden beeinflussen und zwar auf positive wie negative Weise. Zugleich zeigt sich, dass sich die unterstützende Funktion der Peers mehr auf die sozioemotionale Verarbeitung schulischer Leistungsanforderungen, statt auf tatsächliche Leistungsunterstützung bezieht.		:Freunde und Gleichaltrige können ganz erheblich die schulischen Bildungsorientierungen der Heranwachsenden beeinflussen und zwar auf positive wie negative Weise. Zugleich zeigt sich, dass sich die unterstützende Funktion der Peers mehr auf die sozioemotionale Verarbeitung schulischer Leistungsanforderungen, statt auf tatsächliche Leistungsunterstützung bezieht.
	~~<br><br>~~

	== Quellen ==		== Quellen ==

hattie_>Etefer: /* Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen */

2015-05-18T13:54:51Z

Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

← Nächstältere Version		Version vom 18. Mai 2015, 15:54 Uhr
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	===Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen===		===Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen===
	[[Hattie (2014)]], S. 278: d=0.53 [[Interpretationshilfe zur Effektstärke]]		[[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)\|Hattie (2014)]], S. 278: d=0.53 [[Interpretationshilfe zur Effektstärke]]
	<br><br>		<br><br>

	==Materialien für die Praxis==		==Materialien für die Praxis==
	*Pfeiffer, Silke (2009): [http://www.vormbaum.net/index.php/component/docman/doc_view/511-deutschmagazin-4-2009-stationenlernen-zum-thema-freundschaft?Itemid=156 Lernen an Stationen zum Thema Freundschaft.] Oldenbourg Schulbuchverlag GmbH.		*Pfeiffer, Silke (2009): [http://www.vormbaum.net/index.php/component/docman/doc_view/511-deutschmagazin-4-2009-stationenlernen-zum-thema-freundschaft?Itemid=156 Lernen an Stationen zum Thema Freundschaft.] Oldenbourg Schulbuchverlag GmbH.

hattie_>Lengre am 4. Dezember 2014 um 10:48 Uhr

2014-12-04T10:48:35Z

← Nächstältere Version		Version vom 4. Dezember 2014, 12:48 Uhr
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	<br><br>		<br><br>
	==Materialien für die Praxis==		==Materialien für die Praxis==
			*Pfeiffer, Silke (2009): [http://www.vormbaum.net/index.php/component/docman/doc_view/511-deutschmagazin-4-2009-stationenlernen-zum-thema-freundschaft?Itemid=156 Lernen an Stationen zum Thema Freundschaft.] Oldenbourg Schulbuchverlag GmbH.
	*[http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:jt_LQOhVcSAJ:www.kibor-tuebingen.de/fileadmin/user_upload/ibor_upload/Projekte/C_2_Peerkultur.doc+&cd=8&hl=de&ct=clnk&gl=ch&client=firefox-a Leitfaden für Peer-Counselling im Unterricht]. Abgerufen am 28.11.2014.		*[http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:jt_LQOhVcSAJ:www.kibor-tuebingen.de/fileadmin/user_upload/ibor_upload/Projekte/C_2_Peerkultur.doc+&cd=8&hl=de&ct=clnk&gl=ch&client=firefox-a Leitfaden für Peer-Counselling im Unterricht]. Abgerufen am 28.11.2014.
	<br><br>		<br><br>

hattie_>Lengre: /* Weiterführende Literatur und Studien */

2014-12-04T07:32:44Z

Weiterführende Literatur und Studien

← Nächstältere Version		Version vom 4. Dezember 2014, 09:32 Uhr
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	:''Ergebnisse''		:''Ergebnisse''
	:Freunde und Gleichaltrige können ganz erheblich die schulischen Bildungsorientierungen der Heranwachsenden beeinflussen und zwar auf positive wie negative Weise. Zugleich zeigt sich, dass sich die unterstützende Funktion der Peers mehr auf die sozioemotionale Verarbeitung schulischer Leistungsanforderungen, statt auf tatsächliche Leistungsunterstützung bezieht.		:Freunde und Gleichaltrige können ganz erheblich die schulischen Bildungsorientierungen der Heranwachsenden beeinflussen und zwar auf positive wie negative Weise. Zugleich zeigt sich, dass sich die unterstützende Funktion der Peers mehr auf die sozioemotionale Verarbeitung schulischer Leistungsanforderungen, statt auf tatsächliche Leistungsunterstützung bezieht.
			<br><br>

	== Quellen ==		== Quellen ==

hattie_>Lengre: /* Weiterführende Literatur und Studien */

2014-12-04T07:32:28Z

Weiterführende Literatur und Studien

← Nächstältere Version		Version vom 4. Dezember 2014, 09:32 Uhr
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	* Harring, Marius, Oliver Böhm-Kasper, Carsten Rohlfs, Christian Palentien (Hrsg). (2010): Freundschaften, Cliquen, Jugendkulturen. Wiesbaden: VS Springer.		* Harring, Marius, Oliver Böhm-Kasper, Carsten Rohlfs, Christian Palentien (Hrsg). (2010): Freundschaften, Cliquen, Jugendkulturen. Wiesbaden: VS Springer.
	*Limbourg, Maria (1998). [http://www.uni-essen.de/traffic_education/texte.ml/Familie.html Die Bedeutung von Familie und Freunden für Sicherheit und Gefahr im Kindes- und Jugendalter.] Abgerufen am 28.11.2014.		*Limbourg, Maria (1998). [http://www.uni-essen.de/traffic_education/texte.ml/Familie.html Die Bedeutung von Familie und Freunden für Sicherheit und Gefahr im Kindes- und Jugendalter.] Abgerufen am 28.11.2014.
			*Maik, Philipp (2010): Peers und Lesen. In: Marius Harring, Oliver Böhm-Kasper, Carsten Rohlfs, Christian Palentien (Hrsg): Freundschaften, Cliquen, Jugendkulturen, S. 243-259. Wiesbaden: VS Springer.
	<br><br>		<br><br>
			===Studien===
			*Krüger, Heinz-Hermann, Ulrike Deppe (2010): Peers und Schule – positiver oder negativer Einfluss von Freunden auf schulische Bildungsbiografien? In: Marius Harring, Oliver Böhm-Kasper, Carsten Rohlfs, Christian Palentien (Hrsg): Freundschaften, Cliquen, Jugendkulturen, S. 223-241. Wiesbaden: VS Springer.
			:''Ergebnisse''
			:Freunde und Gleichaltrige können ganz erheblich die schulischen Bildungsorientierungen der Heranwachsenden beeinflussen und zwar auf positive wie negative Weise. Zugleich zeigt sich, dass sich die unterstützende Funktion der Peers mehr auf die sozioemotionale Verarbeitung schulischer Leistungsanforderungen, statt auf tatsächliche Leistungsunterstützung bezieht.

	== Quellen ==		== Quellen ==
	* Hattie, John A. C. (2013, S. 126f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.		* Hattie, John A. C. (2013, S. 126f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.

hattie_>Lengre: /* Materialien für die Praxis */

2014-12-04T07:24:33Z

Materialien für die Praxis

← Nächstältere Version		Version vom 4. Dezember 2014, 09:24 Uhr
Zeile 10:		Zeile 10:
	<br><br>		<br><br>
	==Materialien für die Praxis==		==Materialien für die Praxis==
	*[http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:jt_LQOhVcSAJ:www.kibor-tuebingen.de/fileadmin/user_upload/ibor_upload/Projekte/C_2_Peerkultur.doc+&cd=8&hl=de&ct=clnk&gl=ch&client=firefox-a Leitfaden für Peer-Counselling]. Abgerufen am 28.11.2014.		*[http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:jt_LQOhVcSAJ:www.kibor-tuebingen.de/fileadmin/user_upload/ibor_upload/Projekte/C_2_Peerkultur.doc+&cd=8&hl=de&ct=clnk&gl=ch&client=firefox-a Leitfaden für Peer-Counselling im Unterricht]. Abgerufen am 28.11.2014.
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