Peer-Tutoring - Versionsgeschichte

WikiSysop: 30 Versionen importiert

2026-02-27T10:20:15Z

30 Versionen importiert

← Nächstältere Version	Version vom 27. Februar 2026, 12:20 Uhr
(kein Unterschied)

hattie_>Beywol am 21. November 2024 um 15:15 Uhr

2024-11-21T15:15:10Z

← Nächstältere Version		Version vom 21. November 2024, 17:15 Uhr
Zeile 1:		Zeile 1:
	==Faktorenbeschreibung==		==Faktorenbeschreibung==
	====Definition====		====Definition====
	Peer Tutoring ~~(PTg)~~ ist eine Methode zur Lernunterstützung. Lernende sind als Peer Tutoren ~~(PT)~~ und Co-Lehrende für andere Lernende tätig, leiten sie an und fördern deren Lernzuwachs mit ihrem Wissen und Können. Indem PT lehren, vertiefen sie ihr eigenes Wissen und Können im jeweiligen Kompetenzbereich (siehe auch [[reziprokes Lehren]]). <br>		Peer Tutoring ist eine Methode zur Lernunterstützung. Lernende sind als Peer Tutoren und Co-Lehrende für andere Lernende tätig, leiten sie an und fördern deren Lernzuwachs mit ihrem Wissen und Können. Indem Peer Tutoren lehren, vertiefen sie ihr eigenes Wissen und Können im jeweiligen Kompetenzbereich (siehe auch [[reziprokes Lehren]]). <br>
	Vorrangig dient ~~PTg~~ dem fachlichen Lernen und ermöglicht ein Lernen voneinander [[Selbstregulations-Strategien]]; [[metakognitive Strategien]]; [[kooperatives Lernen vs. individuelles Lernen]].<br>		Vorrangig dient Peer Tutoring dem fachlichen Lernen und ermöglicht ein Lernen voneinander [[Selbstregulations-Strategien]]; [[metakognitive Strategien]]; [[kooperatives Lernen vs. individuelles Lernen]].<br>
	Peers sind wichtige Vergleichspersonen und wirken gegenseitig auf Einstellungen und Verhaltens-weisen (Wild/Möller, 2020, S. 299). SuS lernen effektiv, wenn sie im PTg die Wahl und den Nutzen der Strategien reflektieren, besprechen, Anpassungen vornehmen und diese begründen.<br>		Peers sind wichtige Vergleichspersonen und wirken gegenseitig auf Einstellungen und Verhaltens-weisen (Wild/Möller, 2020, S. 299). SuS lernen effektiv, wenn sie im PTg die Wahl und den Nutzen der Strategien reflektieren, besprechen, Anpassungen vornehmen und diese begründen.<br>
	Bewährt hat sich, dass die Lehrperson dem ~~PTg~~ vorausgehend eine spezifische Lernstrategie modelliert ([[Direkte Instruktion \|direkte Instruktion]]). Anschließend werden die Lernenden durch den PT unterstützt, die beobachtete Strategie auf eine ähnliche oder neue Aufgabe anzuwenden [[Transfer-Strategien]].<br>		Bewährt hat sich, dass die Lehrperson dem Peer Tutoring vorausgehend eine spezifische Lernstrategie modelliert ([[Direkte Instruktion \|direkte Instruktion]]). Anschließend werden die Lernenden durch den Peer Tutoren unterstützt, die beobachtete Strategie auf eine ähnliche oder neue Aufgabe anzuwenden [[Transfer-Strategien]].<br>
	Tandems oder Gruppen können für das ~~PTg~~ z. B. nach angemessen heterogenem Wissens- und Könnensstand oder nach Alter zusammengesetzt werden. ~~PTg~~ unterstützt und intensiviert das eigenverantwortliche Aufbauen, Anwenden und Adaptieren von kognitiven, sozialen, verhaltensbezogenen und metakognitiven Fähigkeiten.		Tandems oder Gruppen können für das Peer Tutoring z. B. nach angemessen heterogenem Wissens- und Könnensstand oder nach Alter zusammengesetzt werden. Peer Tutoring unterstützt und intensiviert das eigenverantwortliche Aufbauen, Anwenden und Adaptieren von kognitiven, sozialen, verhaltensbezogenen und metakognitiven Fähigkeiten.

hattie_>Beywol am 7. November 2024 um 16:47 Uhr

2024-11-07T16:47:22Z

← Nächstältere Version		Version vom 7. November 2024, 18:47 Uhr
Zeile 11:		Zeile 11:

	====Effektstärken in Bezug auf Schülerleistungen====		====Effektstärken in Bezug auf Schülerleistungen====
	Hattie (~~2023~~): ES = 0,66 ; R = 5 ([[Interpretationshilfe zum Robustheitsindex]])<br><br>		Hattie (2024): ES = 0,66 ; R = 5 ([[Interpretationshilfe zum Robustheitsindex]])<br><br>
	Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible Learning<sup>TM</sup> Meta<sup>X</sup> Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. [http://www.visiblelearningmetax.com/influences/view/peer_tutoring Peer tutoring]		Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible Learning<sup>TM</sup> Meta<sup>X</sup> Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. [http://www.visiblelearningmetax.com/influences/view/peer_tutoring Peer tutoring]

Zeile 45:		Zeile 45:

	==Quellen==		==Quellen==
	*Hattie, John A. C. (~~2023~~): Visible Learning: The Sequel. ~~A Synthesis of Over 2,100 Meta-Analyses Relating to Achievement. New York~~: ~~Routledge~~.		*Hattie, John A. C. (2024): Visible Learning 2.0. Deutschsprachige Ausgabe von "Visible Learning; The Sequel" (2023). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
	*Kirschenfauth, Milna (2014): Schüler helfen Schülern Implementierung von Peer-Tutoring-Programmen ins Schulleben. Weinheim: Beltz.		*Kirschenfauth, Milna (2014): Schüler helfen Schülern Implementierung von Peer-Tutoring-Programmen ins Schulleben. Weinheim: Beltz.
	*Wild, Elke/Möller, Jens (2020): Pädagogische Psychologie. 3rd 2020. Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg : Imprint: Springer.		*Wild, Elke/Möller, Jens (2020): Pädagogische Psychologie. 3rd 2020. Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg : Imprint: Springer.

hattie_>Beywol am 9. Juni 2023 um 10:29 Uhr

2023-06-09T10:29:01Z

← Nächstältere Version		Version vom 9. Juni 2023, 12:29 Uhr
Zeile 11:		Zeile 11:

	====Effektstärken in Bezug auf Schülerleistungen====		====Effektstärken in Bezug auf Schülerleistungen====
	Hattie (2023): ES = 0,66 ; R = 5 ([[Interpretationshilfe zum Robustheitsindex]]) ~~<br>~~ <br><br>		Hattie (2023): ES = 0,66 ; R = 5 ([[Interpretationshilfe zum Robustheitsindex]])<br><br>
	Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible Learning<sup>TM</sup> Meta<sup>X</sup> Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. [http://www.visiblelearningmetax.com/influences/view/peer_tutoring Peer tutoring]		Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible Learning<sup>TM</sup> Meta<sup>X</sup> Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. [http://www.visiblelearningmetax.com/influences/view/peer_tutoring Peer tutoring]

hattie_>Beywol am 9. Juni 2023 um 10:28 Uhr

2023-06-09T10:28:31Z

← Nächstältere Version		Version vom 9. Juni 2023, 12:28 Uhr
Zeile 11:		Zeile 11:

	====Effektstärken in Bezug auf Schülerleistungen====		====Effektstärken in Bezug auf Schülerleistungen====
	~~[[250+\|Beywl/Zierer~~ (~~2018~~)]]: ~~''d''~~ = 0,53 ([[Interpretationshilfe ~~zur Effektstärke~~]]) <br>~~<br>~~		Hattie (2023): ES = 0,66 ; R = 5 ([[Interpretationshilfe zum Robustheitsindex]]) <br> <br><br>
	~~Effektstärke gemäss Meta<sup>X</sup> (Stand August 2021): ''d'' = 0,51~~ <br><br>

	Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible Learning<sup>TM</sup> Meta<sup>X</sup> Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. [http://www.visiblelearningmetax.com/influences/view/peer_tutoring Peer tutoring]		Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible Learning<sup>TM</sup> Meta<sup>X</sup> Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. [http://www.visiblelearningmetax.com/influences/view/peer_tutoring Peer tutoring]

Zeile 44:		Zeile 42:

	==Video==		==Video==
	An einem Österreischischen Gymansium findet Peer-Tutoring statt. Wie kann dies im Sinne von Hattie [[Formative Evaluation des Unterrichts\|formativ evaluiert]] werden? Das Video ~~ziegt~~ eine kurze Beratung zu einer solchen Evaluation. [https://tube.switch.ch/videos/b35c699c]		An einem Österreischischen Gymansium findet Peer-Tutoring statt. Wie kann dies im Sinne von Hattie [[Formative Evaluation des Unterrichts\|formativ evaluiert]] werden? Das Video zeigt eine kurze Beratung zu einer solchen Evaluation. [https://tube.switch.ch/videos/b35c699c]

	==Quellen==		==Quellen==
	*Hattie, John A. C. (~~2013, S. 221f~~): ~~Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "~~Visible ~~learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler~~: ~~Schneider Verlag Hohengehren~~.		*Hattie, John A. C. (2023): Visible Learning: The Sequel. A Synthesis of Over 2,100 Meta-Analyses Relating to Achievement. New York: Routledge.
	*Hattie, John A~~. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers"~~, ~~besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer~~. ~~Baltmannsweiler~~: ~~Schneider Verlag Hohengehren~~.
	*Kirschenfauth, Milna (2014): Schüler helfen Schülern Implementierung von Peer-Tutoring-Programmen ins Schulleben. Weinheim: Beltz.		*Kirschenfauth, Milna (2014): Schüler helfen Schülern Implementierung von Peer-Tutoring-Programmen ins Schulleben. Weinheim: Beltz.
	*Wild, Elke/Möller, Jens (2020): Pädagogische Psychologie. 3rd 2020. Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg : Imprint: Springer.		*Wild, Elke/Möller, Jens (2020): Pädagogische Psychologie. 3rd 2020. Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg : Imprint: Springer.

hattie_>Beywol am 20. April 2023 um 08:27 Uhr

2023-04-20T08:27:31Z

← Nächstältere Version		Version vom 20. April 2023, 10:27 Uhr
Zeile 1:		Zeile 1:
	==Faktorenbeschreibung==		==Faktorenbeschreibung==
	====Definition ~~nach Hattie~~====		====Definition====
			Peer Tutoring (PTg) ist eine Methode zur Lernunterstützung. Lernende sind als Peer Tutoren (PT) und Co-Lehrende für andere Lernende tätig, leiten sie an und fördern deren Lernzuwachs mit ihrem Wissen und Können. Indem PT lehren, vertiefen sie ihr eigenes Wissen und Können im jeweiligen Kompetenzbereich (siehe auch [[reziprokes Lehren]]). <br>
			Vorrangig dient PTg dem fachlichen Lernen und ermöglicht ein Lernen voneinander [[Selbstregulations-Strategien]]; [[metakognitive Strategien]]; [[kooperatives Lernen vs. individuelles Lernen]].<br>
			Peers sind wichtige Vergleichspersonen und wirken gegenseitig auf Einstellungen und Verhaltens-weisen (Wild/Möller, 2020, S. 299). SuS lernen effektiv, wenn sie im PTg die Wahl und den Nutzen der Strategien reflektieren, besprechen, Anpassungen vornehmen und diese begründen.<br>
			Bewährt hat sich, dass die Lehrperson dem PTg vorausgehend eine spezifische Lernstrategie modelliert ([[Direkte Instruktion \|direkte Instruktion]]). Anschließend werden die Lernenden durch den PT unterstützt, die beobachtete Strategie auf eine ähnliche oder neue Aufgabe anzuwenden [[Transfer-Strategien]].<br>
			Tandems oder Gruppen können für das PTg z. B. nach angemessen heterogenem Wissens- und Könnensstand oder nach Alter zusammengesetzt werden. PTg unterstützt und intensiviert das eigenverantwortliche Aufbauen, Anwenden und Adaptieren von kognitiven, sozialen, verhaltensbezogenen und metakognitiven Fähigkeiten.

	~~(2013, S. 221f)~~
	Methode der Lernunterstützung, bei welcher Peers als Co-Lehrende für Lernende tätig werden. Es bietet die Möglichkeit, Lernenden Selbstregulierung- und Kontrolle über ihr eigenes Lernen zu vermitteln, so, dass sie ihre eigene Lehrperson werden können.

	''engl. Originalbegriff'': Peer tutoring		''engl. Originalbegriff'': Peer tutoring

	====Effektstärken in Bezug auf Schülerleistungen====		====Effektstärken in Bezug auf Schülerleistungen====
	[[250+\|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = 0,53 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])		[[250+\|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = 0,53 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]]) <br><br>
			Effektstärke gemäss Meta<sup>X</sup> (Stand August 2021): ''d'' = 0,51 <br><br>

	Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible Learning<sup>TM</sup> Meta<sup>X</sup> Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. [http://www.visiblelearningmetax.com/influences/view/peer_tutoring Peer tutoring]		Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible Learning<sup>TM</sup> Meta<sup>X</sup> Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. [http://www.visiblelearningmetax.com/influences/view/peer_tutoring Peer tutoring]
Zeile 43:		Zeile 47:

	==Quellen==		==Quellen==
	* Hattie, John A. C. (2013, S. 221f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.		*Hattie, John A. C. (2013, S. 221f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
	*Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.		*Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
			*Kirschenfauth, Milna (2014): Schüler helfen Schülern Implementierung von Peer-Tutoring-Programmen ins Schulleben. Weinheim: Beltz.
			*Wild, Elke/Möller, Jens (2020): Pädagogische Psychologie. 3rd 2020. Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg : Imprint: Springer.
	<br><br>		<br><br>
	[[Kategorie: Faktoren]]		[[Kategorie: Faktoren]]

hattie_>Manuela.schuler: /* Effektstärken in Bezug auf Schülerleistungen */

2020-01-09T08:17:39Z

Effektstärken in Bezug auf Schülerleistungen

← Nächstältere Version		Version vom 9. Januar 2020, 10:17 Uhr
Zeile 9:		Zeile 9:
	====Effektstärken in Bezug auf Schülerleistungen====		====Effektstärken in Bezug auf Schülerleistungen====
	[[250+\|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = 0,53 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])		[[250+\|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = 0,53 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])

			Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible Learning<sup>TM</sup> Meta<sup>X</sup> Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. [http://www.visiblelearningmetax.com/influences/view/peer_tutoring Peer tutoring]

	====In diesem Zusammenhang auch interessant====		====In diesem Zusammenhang auch interessant====

hattie_>Beywol am 10. Januar 2019 um 07:43 Uhr

2019-01-10T07:43:57Z

← Nächstältere Version		Version vom 10. Januar 2019, 09:43 Uhr
Zeile 46:		Zeile 46:
	[[Kategorie: Faktoren]]		[[Kategorie: Faktoren]]
	[[Kategorie: Domäne - Unterrichten: Fokus auf Lernstrategien]]		[[Kategorie: Domäne - Unterrichten: Fokus auf Lernstrategien]]
	[[Kategorie: kausal_ist Intervention ~~unterrichtsnah~~]]		[[Kategorie: kausal_ist Intervention Unterricht]]

	__NOTOC__		__NOTOC__

hattie_>Beywol am 11. Dezember 2018 um 07:27 Uhr

2018-12-11T07:27:11Z

← Nächstältere Version		Version vom 11. Dezember 2018, 09:27 Uhr
Zeile 5:		Zeile 5:
	Methode der Lernunterstützung, bei welcher Peers als Co-Lehrende für Lernende tätig werden. Es bietet die Möglichkeit, Lernenden Selbstregulierung- und Kontrolle über ihr eigenes Lernen zu vermitteln, so, dass sie ihre eigene Lehrperson werden können.		Methode der Lernunterstützung, bei welcher Peers als Co-Lehrende für Lernende tätig werden. Es bietet die Möglichkeit, Lernenden Selbstregulierung- und Kontrolle über ihr eigenes Lernen zu vermitteln, so, dass sie ihre eigene Lehrperson werden können.

	''engl. Originalbegriff'' : ~~peer~~ tutoring		''engl. Originalbegriff'': Peer tutoring

	====Effektstärken in Bezug auf Schülerleistungen====		====Effektstärken in Bezug auf Schülerleistungen====
	[[~~Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)~~\|~~Hattie~~ (~~2014~~)]]~~, S. 251~~: ''d''=0,~~55;~~ ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])		[[250+\|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = 0,53 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])

	====In diesem Zusammenhang auch interessant====		====In diesem Zusammenhang auch interessant====
Zeile 45:		Zeile 45:
	<br><br>		<br><br>
	[[Kategorie: Faktoren]]		[[Kategorie: Faktoren]]
	[[Kategorie: Domäne - Unterrichten]]		[[Kategorie: Domäne - Unterrichten: Fokus auf Lernstrategien]]
			[[Kategorie: kausal_ist Intervention unterrichtsnah]]

	__NOTOC__		__NOTOC__

hattie_>Davhis: /* Weiterführende Literatur */

2016-05-17T06:41:32Z

Weiterführende Literatur

← Nächstältere Version		Version vom 17. Mai 2016, 08:41 Uhr
Zeile 28:		Zeile 28:
	*Büttner, Gerhard, Jasmin Warwas und Katja Adl-Amini (2012): [http://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/61/61 Kooperatives Lernen und Peer Tutoring im inklusiven Unterricht.] In: ''Zeitschrift für Inklusion-online.net''. Abgerufen am 27.02.2014.		*Büttner, Gerhard, Jasmin Warwas und Katja Adl-Amini (2012): [http://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/61/61 Kooperatives Lernen und Peer Tutoring im inklusiven Unterricht.] In: ''Zeitschrift für Inklusion-online.net''. Abgerufen am 27.02.2014.
	*Goy, Antja (2005). [http://www.antjegoy.de/Umbruch42005.pdf Peerteaching – Doppelt gelernt hält besser.] In: ''Sozialmagazin'', 30, 4, S. 24-33. Abgerufen am 27.02.2014.		*Goy, Antja (2005). [http://www.antjegoy.de/Umbruch42005.pdf Peerteaching – Doppelt gelernt hält besser.] In: ''Sozialmagazin'', 30, 4, S. 24-33. Abgerufen am 27.02.2014.
			*Killian, Shaun (2016). [http://www.evidencebasedteaching.org.au/5-keys-successful-peer-tutoring/ 5 Keys to Successful Peer Tutoring]. Abgerufen am 17.05.2016.
	*Schleusener, Sabina Campana (2012): ''Kinder unterstützen Kinder. Hilfestellungen in heterogenen Schulklassen.'' Bern: Haupt Verlag.		*Schleusener, Sabina Campana (2012): ''Kinder unterstützen Kinder. Hilfestellungen in heterogenen Schulklassen.'' Bern: Haupt Verlag.
	*Bräuer, Gerd (n.d.): [http://www.schulstiftung-freiburg.de/eip/media/forum/pdf_215.pdf Schüler helfen Schülern – Schreibberatung in der Schule]. In: ''Forum Schulstiftung''. Abgerufen am 27.02.2014.		*Bräuer, Gerd (n.d.): [http://www.schulstiftung-freiburg.de/eip/media/forum/pdf_215.pdf Schüler helfen Schülern – Schreibberatung in der Schule]. In: ''Forum Schulstiftung''. Abgerufen am 27.02.2014.