Selbstberichte zum eigenen Leistungsniveau - Versionsgeschichte

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(kein Unterschied)

hattie_>Beywol: /* Faktorenbeschreibung */

2024-02-19T16:41:07Z

Faktorenbeschreibung

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	====Definition nach Hattie====		====Definition nach Hattie====

	~~Hattie (2023): ES = 0,63 ; R = 3 ([[Interpretationshilfe zum Robustheitsindex]]) <br><br>~~

	Durch Lernende selbst – mit Blick auf die Höhe ihrer künftigen Lernleistungen – berichtetes eigenes Leistungsniveau, das typischerweise auf ihnen bescheinigten zurückliegenden Lernleistungen basiert (über Versetzungen/Promotionen, Noten, Lernberichte u.a.).		Durch Lernende selbst – mit Blick auf die Höhe ihrer künftigen Lernleistungen – berichtetes eigenes Leistungsniveau, das typischerweise auf ihnen bescheinigten zurückliegenden Lernleistungen basiert (über Versetzungen/Promotionen, Noten, Lernberichte u.a.).
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	====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====		====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
	~~[[250+\|Beywl/Zierer~~ (~~2018~~)]]: ~~''d''~~ = 1,33 ([[Interpretationshilfe ~~zur Effektstärke~~]])		Hattie (2023): ES = 0,96 ; R = ([[Interpretationshilfe zum Robustheitsindex]]) <br><br>

	Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible Learning<sup>TM</sup> Meta<sup>X</sup> Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. [http://www.visiblelearningmetax.com/influences/view/self-reported_grades Self-reported grades]		Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible Learning<sup>TM</sup> Meta<sup>X</sup> Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. [http://www.visiblelearningmetax.com/influences/view/self-reported_grades Self-reported grades]

	====In diesem Zusammenhang auch interessant====		====In diesem Zusammenhang auch interessant====

			[[Kategorie: Faktoren]]
			[[Kategorie: Domäne - Lernende]]
			[[Kategorie: Wechselwirkung]]
			__NOTOC__

	==Materialien für die Praxis==		==Materialien für die Praxis==

hattie_>Beywol: /* Definition nach Hattie */

2024-02-19T16:35:39Z

Definition nach Hattie

← Nächstältere Version		Version vom 19. Februar 2024, 18:35 Uhr
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	====Definition nach Hattie====		====Definition nach Hattie====

	(~~2015~~, ~~S. 52f~~)		Hattie (2023): ES = 0,63 ; R = 3 ([[Interpretationshilfe zum Robustheitsindex]]) <br><br>

	Durch Lernende selbst – mit Blick auf die Höhe ihrer künftigen Lernleistungen – berichtetes eigenes Leistungsniveau, das typischerweise auf ihnen bescheinigten zurückliegenden Lernleistungen basiert (über Versetzungen/Promotionen, Noten, Lernberichte u.a.).		Durch Lernende selbst – mit Blick auf die Höhe ihrer künftigen Lernleistungen – berichtetes eigenes Leistungsniveau, das typischerweise auf ihnen bescheinigten zurückliegenden Lernleistungen basiert (über Versetzungen/Promotionen, Noten, Lernberichte u.a.).

	''engl. Originalbegriff'': Self-reported grades		''engl. Originalbegriff'': Self-reported grades
	<br> ''franz. Bezeichnung'': Prédictions/attentes des élèves		<br> ''franz. Bezeichnung'': Prédictions/attentes des élèves

	====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====		====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====

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Die Seite wurde neu angelegt: «==Faktorenbeschreibung== ====Definition nach Hattie==== (2015, S. 52f) Durch Lernende selbst – mit Blick auf die Höhe ihrer künftigen Lernleistungen – be…»

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==Faktorenbeschreibung==
====Definition nach Hattie====

(2015, S. 52f)

Durch Lernende selbst – mit Blick auf die Höhe ihrer künftigen Lernleistungen – berichtetes eigenes Leistungsniveau, das typischerweise auf ihnen bescheinigten zurückliegenden Lernleistungen basiert (über Versetzungen/Promotionen, Noten, Lernberichte u.a.).

''engl. Originalbegriff'': Self-reported grades
 ''franz. Bezeichnung'': Prédictions/attentes des élèves

====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
[[250+|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = 1,33 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])

Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible LearningTM MetaX Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. [http://www.visiblelearningmetax.com/influences/view/self-reported_grades Self-reported grades]

====In diesem Zusammenhang auch interessant====

==Materialien für die Praxis==

==Weiterführende Literatur und Studien==
====Weiterführende Literatur====

====Studien====

==Quellen==
* Hattie, John A. C. (2013, S. 52f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
*Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
*Hattie, J. A. C., & Yates, G. (2015, Kapitel 24). Lernen sichtbar machen aus psychologischer Sicht. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible Learning an the Science of How e Learn", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.
*Beywl, Wolfgang/Zierer, Klaus (2018): "10 Jahre »Visible Learning« – 10 Jahre »Lernen sichtbar machen«". In: Pädagogik, Jg. 70, Nr. 9, S. 36-41.

== Praxisbücher zu Selbsteinschätzung ==

*Fritz, Sabine und Peter H. Ebner. 2008. Portfolio Berufsfindung: Arbeitsmaterialien zur Selbsteinschätzung. Mühlheim: Verlag an der Ruhr
**Kompetenzportfolio für persönliche und soziale Kompetenzen zur Berufsfindung
*Hoppe, Almut und Heike Hoßfeld. Hrsg. 2001. Bewerten als Prozess. Dialog zwischen Selbst- und Fremdeinschätzung. Braunschweig: westermann
** u.a. Das Pädagogische Tagebuch
** Selbstbewertung von Arbeits- und Sozialverhalten
** Selbst- und Fremdbewertung mit Korrekturbögen
** Entwicklung realistischer Selbsteinschätzung

*Wilkening, Monika. 2013. Selbst- und Partnerevaluation unter Schülern. Lernwege individualisieren – Kompetenzen steigern. Weinheim: Beltz
**Evaluation im Bildungswesen und in Schulen
**Selbst- und Partnerevaluation
**Bestandteile: Arten von Befragungen, Rollen von Lehrenden und Lernenden, schülerorientierte Unterrichtsarrangements
**Praxis von Selbst- und Partnerevaluation: Einführung, Durchführung, Auswertung in verschiedenen Klassenstufen
**Materialien: Angebote von Aktivitäten, Kopiervorlagen
**Workshop: eigene Erstellung von Befragungen
**Konstruktives Feedback
**Viele Praxisbeispiele
*Wilkening, Monika (2014): [[Medium: Literatur_Selbsteinschätzung_mwi.pdf|''Ein Überblick über Aufsätze und Praxismaterial zum Thema Selbsteinschätzung''.]]

'''Weiterführende Literatur zur Selbsteinschätzung'''
*Cribbs, Jennifer D./Hazari, Zahra/Sonnert, Gerhard/Sadler, Philip M. (2015): "Establishing an Explanatory Model for Mathematics Identity". In: Child Development, S. n/a-n/a.[http://dx.doi.org/10.1111/cdev.12363]
*Frick, Jürg (2011): <<Die>> Kraft der Ermutigung Grundlagen und Beispiele zur Hilfe und Selbsthilfe. 2., überarb. und erg. Aufl. Bern: Huber.[https://elibrary.hogrefe.de/content/leseprobe/index.php?isbn=9783456950228&page=cover&language=de_CH]
*Siebert, Horst. 2005. Selbstgesteuertes Lernen und Lernberatung: Konstruktivistische Perspektiven.Augsburg: Ziel
**Selbstgesteuertes Lernen: Geschichte einer reformpädagogischen Idee
**Theoretische Aspekte
**Empirische Befunde
**Lernberatung
**Lernkulturen

 

 

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[[Kategorie: Faktoren]]
[[Kategorie: Domäne - Lernende]]
[[Kategorie: Wechselwirkung]]

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