Visible learning (2009) - Versionsgeschichte

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hattie_>Etefer am 24. Juni 2013 um 14:15 Uhr

2013-06-24T14:15:08Z

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	Hattie, John A. (2009): Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. London: Routledge.		Hattie, John A.C. (2009): Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. London: Routledge.

	==Entstehungshintergrund==		==Entstehungshintergrund==

hattie_>Etefer: /* Entstehungshintergrund */

2013-05-10T15:00:53Z

Entstehungshintergrund

← Nächstältere Version		Version vom 10. Mai 2013, 17:00 Uhr
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	==Entstehungshintergrund==		==Entstehungshintergrund==
	Das Buch “Visible Learning: A synthesis of over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement” ist das Resultat einer 15-jährigen Untersuchung zu Einflussfaktoren für den Lernerfolg. Mit einer Meta-Analyse von 816 Meta-Analysen (52‘649 Einzelstudien, 83‘033‘433 Befragte) stellt diese „Meta-Meta-Analyse“ die grösste evidenz-basierte Studie in diesem Bereich dar.		Das Buch “Visible Learning: A synthesis of over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement” ist das Resultat einer 15-jährigen Untersuchung zu Einflussfaktoren für den Lernerfolg. Mit einer Meta-Analyse von 816 Meta-Analysen (52‘649 Einzelstudien, 83‘033‘433 Befragte) stellt diese „Meta-Meta-Analyse“ die grösste evidenz-basierte Studie in diesem Bereich dar.
	Anhand der Effektstärke (d) wird zwischen starken, mittleren, schwachen und negativen Faktoren unterschieden.		Anhand der Effektstärke (''d'') wird zwischen starken, mittleren, schwachen und negativen Faktoren unterschieden.
	Für die Untersuchung wurden ausschliesslich quantitative Studien aus dem englischsprachigen Raum verwendet. <br><br>		Für die Untersuchung wurden ausschliesslich quantitative Studien aus dem englischsprachigen Raum verwendet. <br><br>

	==Aufbau==		==Aufbau==
	Im Buch beschreibt Hattie auf 261 Seiten (exkl. Anhang und Literatur) die Resultate seiner Untersuchung. Das Buch ist in elf Kapitel gegliedert. <br><br>		Im Buch beschreibt Hattie auf 261 Seiten (exkl. Anhang und Literatur) die Resultate seiner Untersuchung. Das Buch ist in elf Kapitel gegliedert. <br><br>

hattie_>Etefer: /* Aufbau */

2012-09-10T18:13:18Z

Aufbau

← Nächstältere Version		Version vom 10. September 2012, 20:13 Uhr
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	Für die Untersuchung wurden ausschliesslich quantitative Studien aus dem englischsprachigen Raum verwendet. <br><br>		Für die Untersuchung wurden ausschliesslich quantitative Studien aus dem englischsprachigen Raum verwendet. <br><br>
	==Aufbau==		==Aufbau==
	Im Buch beschreibt Hattie auf 261 Seiten (exkl. Anhang und Literatur) die Resultate seiner Untersuchung. Das Buch ist in elf Kapitel gegliedert.		Im Buch beschreibt Hattie auf 261 Seiten (exkl. Anhang und Literatur) die Resultate seiner Untersuchung. Das Buch ist in elf Kapitel gegliedert. <br><br>
			Inhaltsverzeichnis<br>
	# The challenge		# The challenge
	# The nature of the evidence: a synthesis of meta-analyses		# The nature of the evidence: a synthesis of meta-analyses
Zeile 23:		Zeile 24:
	Bibliography <br>		Bibliography <br>
	Index <br> <br>		Index <br> <br>

	==Inhalt==		==Inhalt==
	Das erste Kapitel „The challenge“ nutzt Hattie sowohl als Einführung in die Thematik als auch deren Abgrenzung. Mit der Darstellung der bisherigen Forschung macht Hattie zugleich deutlich, welche Ziele er mit der Synthese der Meta-Analysen verfolgt. So geht es ihm nicht darum aufzuzeigen was funktioniert, sondern es geht vielmehr um eine Differenzierung (what works best) und Erklärung.<br><br>		Das erste Kapitel „The challenge“ nutzt Hattie sowohl als Einführung in die Thematik als auch deren Abgrenzung. Mit der Darstellung der bisherigen Forschung macht Hattie zugleich deutlich, welche Ziele er mit der Synthese der Meta-Analysen verfolgt. So geht es ihm nicht darum aufzuzeigen was funktioniert, sondern es geht vielmehr um eine Differenzierung (what works best) und Erklärung.<br><br>

hattie_>Etefer: /* Inhalt */

2012-09-05T07:41:47Z

Inhalt

← Nächstältere Version		Version vom 5. September 2012, 09:41 Uhr
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	Das erste Kapitel „The challenge“ nutzt Hattie sowohl als Einführung in die Thematik als auch deren Abgrenzung. Mit der Darstellung der bisherigen Forschung macht Hattie zugleich deutlich, welche Ziele er mit der Synthese der Meta-Analysen verfolgt. So geht es ihm nicht darum aufzuzeigen was funktioniert, sondern es geht vielmehr um eine Differenzierung (what works best) und Erklärung.<br><br>		Das erste Kapitel „The challenge“ nutzt Hattie sowohl als Einführung in die Thematik als auch deren Abgrenzung. Mit der Darstellung der bisherigen Forschung macht Hattie zugleich deutlich, welche Ziele er mit der Synthese der Meta-Analysen verfolgt. So geht es ihm nicht darum aufzuzeigen was funktioniert, sondern es geht vielmehr um eine Differenzierung (what works best) und Erklärung.<br><br>
	Das methodische Vorgehen wird anschliessend im zweiten Kapitel beschrieben und im dritten Kapitel „The argument“ die Notwendigkeit und Voraussetzungen des sichtbaren Lehrens und Lernens erläutert sowie die darauf bezogene Vorstellung des Lehrerhandelns beschrieben. Weiter werden die sechs Domänen definiert, welche Gegenstand der darauffolgenden Kapitel sind. <br><br>		Das methodische Vorgehen wird anschliessend im zweiten Kapitel beschrieben und im dritten Kapitel „The argument“ die Notwendigkeit und Voraussetzungen des sichtbaren Lehrens und Lernens erläutert sowie die darauf bezogene Vorstellung des Lehrerhandelns beschrieben. Weiter werden die sechs Domänen definiert, welche Gegenstand der darauffolgenden Kapitel sind. <br><br>
	In den sieben Kapiteln werden die 138 Faktoren (wobei die Beschreibung des Faktors „Classroom behavioral“ nicht vorhanden ist) präsentiert. Von den 138 sind 66 Faktoren über dem von Hattie gesetzten Schwellenwert von d ≥ 0.40. Bei allen Faktoren wird jeweils mittels ~~Barometer~~ und dem „Schlüssel“ die Effektstärke, der Standardfehler, die Rangnummer, die Anzahl der untersuchten Meta-Analysen, Studien, ~~Effekten~~ und Befragten angegeben.<br><br>		In den sieben Kapiteln werden die 138 Faktoren (wobei die Beschreibung des Faktors „Classroom behavioral“ nicht vorhanden ist) präsentiert. Von den 138 sind 66 Faktoren über dem von Hattie gesetzten Schwellenwert von d ≥ 0.40. Bei allen Faktoren wird jeweils mittels Anzeigetafel und dem „Schlüssel“ die Effektstärke, der Standardfehler, die Rangnummer, die Anzahl der untersuchten Meta-Analysen, Studien, Effekte und Befragten angegeben.<br><br>
	Im elften und letzten Kapitel „Bringing it all together“ formuliert Hattie sechs Schlussfolgerungen. Es wird nochmals deutlich, welchen starken Einfluss das (aktive) Lehrerhandeln hat und dass für den Lernerfolg ein erweitertes Rollenverständnis hin zum Evaluator des eigenen Tuns sowie eine entsprechende Reaktion darauf, essentiell sind.		Im elften und letzten Kapitel „Bringing it all together“ formuliert John Hattie sechs Schlussfolgerungen. Es wird nochmals deutlich, welchen starken Einfluss das (aktive) Lehrerhandeln hat und, dass für den Lernerfolg ein erweitertes Rollenverständnis hin zum Evaluator des eigenen Tuns sowie eine entsprechende Reaktion darauf, essentiell sind.

hattie_>Etefer am 3. September 2012 um 13:56 Uhr

2012-09-03T13:56:18Z

← Nächstältere Version		Version vom 3. September 2012, 15:56 Uhr
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	~~Hier folgt die Beschreibung des Buches: <br>~~
	Hattie, John A. (2009): Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. London: Routledge.		Hattie, John A. (2009): Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. London: Routledge.

			==Entstehungshintergrund==
			Das Buch “Visible Learning: A synthesis of over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement” ist das Resultat einer 15-jährigen Untersuchung zu Einflussfaktoren für den Lernerfolg. Mit einer Meta-Analyse von 816 Meta-Analysen (52‘649 Einzelstudien, 83‘033‘433 Befragte) stellt diese „Meta-Meta-Analyse“ die grösste evidenz-basierte Studie in diesem Bereich dar.
			Anhand der Effektstärke (d) wird zwischen starken, mittleren, schwachen und negativen Faktoren unterschieden.
			Für die Untersuchung wurden ausschliesslich quantitative Studien aus dem englischsprachigen Raum verwendet. <br><br>
			==Aufbau==
			Im Buch beschreibt Hattie auf 261 Seiten (exkl. Anhang und Literatur) die Resultate seiner Untersuchung. Das Buch ist in elf Kapitel gegliedert.
			# The challenge
			# The nature of the evidence: a synthesis of meta-analyses
			# The argument: visible teaching and visible learning
			# The contributions from the student
			# The contributions from the home
			# The contributions from the school
			# The contributions from the teacher
			# The contributions from the curricula
			# The contributions from the teaching approaches – part I
			# The contributions from the teaching approaches – part II
			# Bringing it all together
			Appendix A: the meta-analyses by topic <br>
			Appendix B: the meta-analyses by rank order <br>
			Bibliography <br>
			Index <br> <br>
			==Inhalt==
			Das erste Kapitel „The challenge“ nutzt Hattie sowohl als Einführung in die Thematik als auch deren Abgrenzung. Mit der Darstellung der bisherigen Forschung macht Hattie zugleich deutlich, welche Ziele er mit der Synthese der Meta-Analysen verfolgt. So geht es ihm nicht darum aufzuzeigen was funktioniert, sondern es geht vielmehr um eine Differenzierung (what works best) und Erklärung.<br><br>
			Das methodische Vorgehen wird anschliessend im zweiten Kapitel beschrieben und im dritten Kapitel „The argument“ die Notwendigkeit und Voraussetzungen des sichtbaren Lehrens und Lernens erläutert sowie die darauf bezogene Vorstellung des Lehrerhandelns beschrieben. Weiter werden die sechs Domänen definiert, welche Gegenstand der darauffolgenden Kapitel sind. <br><br>
			In den sieben Kapiteln werden die 138 Faktoren (wobei die Beschreibung des Faktors „Classroom behavioral“ nicht vorhanden ist) präsentiert. Von den 138 sind 66 Faktoren über dem von Hattie gesetzten Schwellenwert von d ≥ 0.40. Bei allen Faktoren wird jeweils mittels Barometer und dem „Schlüssel“ die Effektstärke, der Standardfehler, die Rangnummer, die Anzahl der untersuchten Meta-Analysen, Studien, Effekten und Befragten angegeben.<br><br>
			Im elften und letzten Kapitel „Bringing it all together“ formuliert Hattie sechs Schlussfolgerungen. Es wird nochmals deutlich, welchen starken Einfluss das (aktive) Lehrerhandeln hat und dass für den Lernerfolg ein erweitertes Rollenverständnis hin zum Evaluator des eigenen Tuns sowie eine entsprechende Reaktion darauf, essentiell sind.

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Hattie, John A. (2009): Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. London: …“

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Hattie, John A. (2009): Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. London: Routledge.