Vorschulprogramme - Versionsgeschichte

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(kein Unterschied)

hattie_>Manuela.schuler: /* Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen */

2020-01-12T15:01:34Z

Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen

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	===Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen===		===Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen===
	[[250+\|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = 0,26 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])		[[250+\|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = 0,26 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])

			Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible Learning<sup>TM</sup> Meta<sup>X</sup> Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. [http://www.visiblelearningmetax.com/influences/view/pre-school_programs Pre-school programs]

	''Hinweis'': "Die Art der Vorschule ist offenbar eine wichtige [[Moderatorvariable]]. Fusaro (1997) stellt fest, dass Kinder, die einen Ganztagskindergarten besuchen, signifikant bessere Leistungen aufweisen als solche aus einem Halbtagskindergarten" <ref> vgl. Hattie 2015, S. 71 </ref>.		''Hinweis'': "Die Art der Vorschule ist offenbar eine wichtige [[Moderatorvariable]]. Fusaro (1997) stellt fest, dass Kinder, die einen Ganztagskindergarten besuchen, signifikant bessere Leistungen aufweisen als solche aus einem Halbtagskindergarten" <ref> vgl. Hattie 2015, S. 71 </ref>.

hattie_>Beywol am 29. November 2018 um 17:46 Uhr

2018-11-29T17:46:45Z

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	===Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen===		===Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen===
	[[250+\|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = 0,45 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])		[[250+\|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = 0,26 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])

	''Hinweis'': "Die Art der Vorschule ist offenbar eine wichtige [[Moderatorvariable]]. Fusaro (1997) stellt fest, dass Kinder, die einen Ganztagskindergarten besuchen, signifikant bessere Leistungen aufweisen als solche aus einem Halbtagskindergarten" <ref> vgl. Hattie 2015, S. 71 </ref>.		''Hinweis'': "Die Art der Vorschule ist offenbar eine wichtige [[Moderatorvariable]]. Fusaro (1997) stellt fest, dass Kinder, die einen Ganztagskindergarten besuchen, signifikant bessere Leistungen aufweisen als solche aus einem Halbtagskindergarten" <ref> vgl. Hattie 2015, S. 71 </ref>.

hattie_>Beywol am 29. November 2018 um 17:45 Uhr

2018-11-29T17:45:45Z

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	Programme für Kinder im Vorschulalter (z.B. Tagesstätten, Halbtags- und Ganztagskindergärten). Im Gegensatz zum Faktor [[Frühkindliche Förderung]] sind hier nur Interventionen gemeint, die innerhalb eines strukturierten Programmes stattfinden. [[Frühkindliche Förderung]] hingegen umfasst jegliche Interventionen für Lernende im Vorschulalter.		Programme für Kinder im Vorschulalter (z.B. Tagesstätten, Halbtags- und Ganztagskindergärten). Im Gegensatz zum Faktor [[Frühkindliche Förderung]] sind hier nur Interventionen gemeint, die innerhalb eines strukturierten Programmes stattfinden. [[Frühkindliche Förderung]] hingegen umfasst jegliche Interventionen für Lernende im Vorschulalter.

	''engl. Originalbegriff'' : ~~preschool~~ programs		''engl. Originalbegriff'': Preschool programs
	<br>		<br>
	''franz. Bezeichnung'' ~~programmes~~ préscolaires		''franz. Bezeichnung'': Programmes préscolaires

	===Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen===		===Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen===
	[[250+\|Beywl/Zierer (2018)]]:''d''=0,45 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])		[[250+\|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = 0,45 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])

	''Hinweis'': "Die Art der Vorschule ist offenbar eine wichtige [[Moderatorvariable]]. Fusaro (1997) stellt fest, dass Kinder, die einen Ganztagskindergarten besuchen, signifikant bessere Leistungen aufweisen als solche aus einem Halbtagskindergarten" <ref> vgl. Hattie 2015, S. 71 </ref>.		''Hinweis'': "Die Art der Vorschule ist offenbar eine wichtige [[Moderatorvariable]]. Fusaro (1997) stellt fest, dass Kinder, die einen Ganztagskindergarten besuchen, signifikant bessere Leistungen aufweisen als solche aus einem Halbtagskindergarten" <ref> vgl. Hattie 2015, S. 71 </ref>.
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	==Quellen==		==Quellen==
	* Fuller, Bruce et al. (2017): "Do academic preschools yield stronger benefits? Cognitive emphasis, dosage, and early learning". In: Journal of Applied Developmental Psychology, Jg. 52, Supplement C, S. 1-11.[http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0193397316301617]		* Fuller, Bruce et al. (2017): "Do academic preschools yield stronger benefits? Cognitive emphasis, dosage, and early learning". In: Journal of Applied Developmental Psychology, Jg. 52, Supplement C, S. 1-11.[http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0193397316301617]
	* Fusaro, Joseph A. (1997): The effect of full-day kindergarten on student achievement: A meta-analysis. Child Study Journal, 27(4), 269–277		* Fusaro, Joseph A. (1997): The effect of full-day kindergarten on student achievement: A meta-analysis. Child Study Journal, 27(4), 269–277.
	* Hattie, John A. C. (2015, S. 70ff): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.		* Hattie, John A. C. (2015, S. 70ff): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
	* Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.		* Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
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	[[Kategorie: Faktoren]]		[[Kategorie: Faktoren]]
	[[Kategorie: Domäne - ~~Lernende~~]]		[[Kategorie: Domäne - Schule]]
	[[Kategorie: ~~Kausal mit~~ Intervention]]		[[Kategorie: kausal_ist Intervention Kontext]]
	__NOTOC__		__NOTOC__

hattie_>Beywol am 26. Juli 2018 um 13:35 Uhr

2018-07-26T13:35:19Z

← Nächstältere Version		Version vom 26. Juli 2018, 15:35 Uhr
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	====Definition nach Hattie====		====Definition nach Hattie====

	(~~2013~~, S. 70ff)		(2015, S. 70ff)

	Programme für Kinder im Vorschulalter (z.B. Tagesstätten, Halbtags- und Ganztagskindergärten). Im Gegensatz zum Faktor [[Frühkindliche Förderung]] sind hier nur Interventionen gemeint, die innerhalb eines strukturierten Programmes stattfinden. [[Frühkindliche Förderung]] hingegen umfasst jegliche Interventionen für Lernende im Vorschulalter.		Programme für Kinder im Vorschulalter (z.B. Tagesstätten, Halbtags- und Ganztagskindergärten). Im Gegensatz zum Faktor [[Frühkindliche Förderung]] sind hier nur Interventionen gemeint, die innerhalb eines strukturierten Programmes stattfinden. [[Frühkindliche Förderung]] hingegen umfasst jegliche Interventionen für Lernende im Vorschulalter.
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	===Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen===		===Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen===
	[[~~Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)~~\|~~Hattie~~ (~~2014~~)]]~~, S. 278~~: ''d''=0,45 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])		[[250+\|Beywl/Zierer (2018)]]:''d''=0,45 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])

	''Hinweis'': "Die Art der Vorschule ist offenbar eine wichtige [[Moderatorvariable]]. Fusaro (1997) stellt fest, dass Kinder, die einen Ganztagskindergarten besuchen, signifikant bessere Leistungen aufweisen als solche aus einem Halbtagskindergarten" <ref> vgl. Hattie 2015, S. 71 </ref>.		''Hinweis'': "Die Art der Vorschule ist offenbar eine wichtige [[Moderatorvariable]]. Fusaro (1997) stellt fest, dass Kinder, die einen Ganztagskindergarten besuchen, signifikant bessere Leistungen aufweisen als solche aus einem Halbtagskindergarten" <ref> vgl. Hattie 2015, S. 71 </ref>.

hattie_>Beywol am 20. Februar 2018 um 08:54 Uhr

2018-02-20T08:54:38Z

← Nächstältere Version		Version vom 20. Februar 2018, 10:54 Uhr
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	''engl. Originalbegriff'' : preschool programs		''engl. Originalbegriff'' : preschool programs
	<br>		<br>
	''franz. Bezeichnung'' : programmes préscolaires		''franz. Bezeichnung'' programmes préscolaires

	===Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen===		===Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen===

hattie_>Beywol am 30. Januar 2018 um 07:20 Uhr

2018-01-30T07:20:58Z

← Nächstältere Version		Version vom 30. Januar 2018, 09:20 Uhr
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	''engl. Originalbegriff'' : preschool programs		''engl. Originalbegriff'' : preschool programs
			<br>
			''franz. Bezeichnung'' : programmes préscolaires

	===Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen===		===Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen===

hattie_>Beywol am 15. Dezember 2017 um 17:46 Uhr

2017-12-15T17:46:49Z

← Nächstältere Version		Version vom 15. Dezember 2017, 19:46 Uhr
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	==Quellen==		==Quellen==
			* Fuller, Bruce et al. (2017): "Do academic preschools yield stronger benefits? Cognitive emphasis, dosage, and early learning". In: Journal of Applied Developmental Psychology, Jg. 52, Supplement C, S. 1-11.[http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0193397316301617]
	* Fusaro, Joseph A. (1997): The effect of full-day kindergarten on student achievement: A meta-analysis. Child Study Journal, 27(4), 269–277		* Fusaro, Joseph A. (1997): The effect of full-day kindergarten on student achievement: A meta-analysis. Child Study Journal, 27(4), 269–277
	* Hattie, John A. C. (2015, S. 70ff): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.		* Hattie, John A. C. (2015, S. 70ff): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
	*Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.		* Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.

	== Einzelnachweise ==		== Einzelnachweise ==

hattie_>Steloh am 17. August 2015 um 12:50 Uhr

2015-08-17T12:50:18Z

← Nächstältere Version		Version vom 17. August 2015, 14:50 Uhr
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	==Faktorenbeschreibung==		==Faktorenbeschreibung==
	====Definition nach Hattie====		====Definition nach Hattie====
	(2013, S. 70ff)~~<br>~~
			(2013, S. 70ff)

	Programme für Kinder im Vorschulalter (z.B. Tagesstätten, Halbtags- und Ganztagskindergärten). Im Gegensatz zum Faktor [[Frühkindliche Förderung]] sind hier nur Interventionen gemeint, die innerhalb eines strukturierten Programmes stattfinden. [[Frühkindliche Förderung]] hingegen umfasst jegliche Interventionen für Lernende im Vorschulalter.		Programme für Kinder im Vorschulalter (z.B. Tagesstätten, Halbtags- und Ganztagskindergärten). Im Gegensatz zum Faktor [[Frühkindliche Förderung]] sind hier nur Interventionen gemeint, die innerhalb eines strukturierten Programmes stattfinden. [[Frühkindliche Förderung]] hingegen umfasst jegliche Interventionen für Lernende im Vorschulalter.
	~~<br><br>~~
	''engl. Originalbegriff'' ~~Preschool~~ programs		''engl. Originalbegriff'' : preschool programs
	~~<br><br>~~
	====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====		===Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen===
	[[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)\|Hattie (2014)]], S. 278: ''d''=0,45 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])~~<br>~~		[[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)\|Hattie (2014)]], S. 278: ''d''=0,45 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
	~~<br>~~
	''Hinweis'': "Die Art der Vorschule ist offenbar eine wichtige [[Moderatorvariable]]. Fusaro (1997) stellt fest, dass Kinder, die einen Ganztagskindergarten besuchen, signifikant bessere Leistungen aufweisen als solche aus einem Halbtagskindergarten" <ref> vgl. Hattie 2015, S. 71 </ref>.		''Hinweis'': "Die Art der Vorschule ist offenbar eine wichtige [[Moderatorvariable]]. Fusaro (1997) stellt fest, dass Kinder, die einen Ganztagskindergarten besuchen, signifikant bessere Leistungen aufweisen als solche aus einem Halbtagskindergarten" <ref> vgl. Hattie 2015, S. 71 </ref>.

			====In diesem Zusammenhang auch interessant====

			==Materialien für die Praxis==

			==Weiterführende Literatur und Studien==
			====Weiterführende Literatur====

			====Studien====

	==Quellen==		==Quellen==

hattie_>Etefer: /* Einzelnachweise */

2015-05-20T08:19:44Z

Einzelnachweise

← Nächstältere Version		Version vom 20. Mai 2015, 10:19 Uhr
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	== Einzelnachweise ==		== Einzelnachweise ==
	<references />		<references />
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