Ziele - Versionsgeschichte

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2026-02-27T10:26:39Z

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hattie_>Beywol am 28. August 2024 um 19:56 Uhr

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← Nächstältere Version		Version vom 28. August 2024, 21:56 Uhr
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	Regulatoren von Handlungen und Erklärung für das Wesen der Verbindung zwischen der Vergangenheit und der Zukunft. Ziele geben Personen eine Orientierung, welche Art oder welches Niveau der Leistung erreicht werden soll. So können diese ihre Handlungen und Anstrengungen entsprechend ausrichten und bewerten.		Regulatoren von Handlungen und Erklärung für das Wesen der Verbindung zwischen der Vergangenheit und der Zukunft. Ziele geben Personen eine Orientierung, welche Art oder welches Niveau der Leistung erreicht werden soll. So können diese ihre Handlungen und Anstrengungen entsprechend ausrichten und bewerten.

	''engl. Originalbegriff'': ~~Goals~~		''engl. Originalbegriff'': Appropriately challenging goals

	====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====		====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
	[[250+\|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = 0,68 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])		[[250+\|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = 0,68 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
			Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible Learning<sup>TM</sup> Meta<sup>X</sup> Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. [https://www.visiblelearningmetax.com/influences/view/appropriately_challenging_goals]

	====In diesem Zusammenhang auch interessant====		====In diesem Zusammenhang auch interessant====

hattie_>Beywol am 4. Januar 2023 um 21:15 Uhr

2023-01-04T21:15:24Z

← Nächstältere Version		Version vom 4. Januar 2023, 23:15 Uhr
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	==Faktorenbeschreibung==		==Faktorenbeschreibung==

			Achtung: Dieser Faktor ist in der aktuellen Datenbasis von Hattie esetzt/umbenannt worden in [[angemessen herausfordernde Ziele]]

	====Definition nach Hattie====		====Definition nach Hattie====

hattie_>Beywol am 10. Januar 2019 um 16:38 Uhr

2019-01-10T16:38:45Z

← Nächstältere Version		Version vom 10. Januar 2019, 18:38 Uhr
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	[[Kategorie: Faktoren]]		[[Kategorie: Faktoren]]
	[[Kategorie: Domäne - Unterrichten: Fokus auf Lehrstrategien]]		[[Kategorie: Domäne - Unterrichten: Fokus auf Lehrstrategien]]
	[[Kategorie: kausal_ist Intervention ~~unterrichtsnah~~]]		[[Kategorie: kausal_ist Intervention Unterricht]]
	__NOTOC__		__NOTOC__

hattie_>Beywol am 12. Dezember 2018 um 15:26 Uhr

2018-12-12T15:26:13Z

← Nächstältere Version		Version vom 12. Dezember 2018, 17:26 Uhr
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	Regulatoren von Handlungen und Erklärung für das Wesen der Verbindung zwischen der Vergangenheit und der Zukunft. Ziele geben Personen eine Orientierung, welche Art oder welches Niveau der Leistung erreicht werden soll. So können diese ihre Handlungen und Anstrengungen entsprechend ausrichten und bewerten.		Regulatoren von Handlungen und Erklärung für das Wesen der Verbindung zwischen der Vergangenheit und der Zukunft. Ziele geben Personen eine Orientierung, welche Art oder welches Niveau der Leistung erreicht werden soll. So können diese ihre Handlungen und Anstrengungen entsprechend ausrichten und bewerten.

	''engl. Originalbegriff'' : ~~goals~~		''engl. Originalbegriff'': Goals

	====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====		====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
	[[~~Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)~~\|~~Hattie~~ (~~2014~~)]]~~, S. 287~~: ''d''=0~~.50~~ ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])		[[250+\|Beywl/Zierer (2018)]]: ''d'' = 0,68 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])

	====In diesem Zusammenhang auch interessant====		====In diesem Zusammenhang auch interessant====
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	* Locke, Edwin A./Latham, Gary P. (1990): ''A theory of goal setting and task performance''. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.		* Locke, Edwin A./Latham, Gary P. (1990): ''A theory of goal setting and task performance''. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
	[[Kategorie: Faktoren]]		[[Kategorie: Faktoren]]
	[[Kategorie: Domäne - Unterrichten]]		[[Kategorie: Domäne - Unterrichten: Fokus auf Lehrstrategien]]
			[[Kategorie: kausal_ist Intervention unterrichtsnah]]
	__NOTOC__		__NOTOC__

hattie_>Davhis am 23. Februar 2016 um 12:12 Uhr

2016-02-23T12:12:06Z

← Nächstältere Version		Version vom 23. Februar 2016, 14:12 Uhr
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	==Materialien für die Praxis==		==Materialien für die Praxis==
	*[https://www.examtime.com/de/lernziele-formulieren/ ~~Exatime~~.] Internet-Plattform, die Lernende bei der Setzung und Erreichung von Lernzielen unterstützt		*[https://www.examtime.com/de/lernziele-formulieren/ Examtime.] Internet-Plattform, die Lernende bei der Setzung und Erreichung von Lernzielen unterstützt

	==Weiterführende Literatur und Studien==		==Weiterführende Literatur und Studien==

hattie_>Steloh am 17. August 2015 um 12:55 Uhr

2015-08-17T12:55:14Z

← Nächstältere Version		Version vom 17. August 2015, 14:55 Uhr
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	==Faktorenbeschreibung==		==Faktorenbeschreibung==
	====Definition nach Hattie====		====Definition nach Hattie====
	(2013, S. 195f, nach Locke & Latham (1990)) ~~<br>~~
			(2013, S. 195f, nach Locke & Latham (1990))

	Regulatoren von Handlungen und Erklärung für das Wesen der Verbindung zwischen der Vergangenheit und der Zukunft. Ziele geben Personen eine Orientierung, welche Art oder welches Niveau der Leistung erreicht werden soll. So können diese ihre Handlungen und Anstrengungen entsprechend ausrichten und bewerten.		Regulatoren von Handlungen und Erklärung für das Wesen der Verbindung zwischen der Vergangenheit und der Zukunft. Ziele geben Personen eine Orientierung, welche Art oder welches Niveau der Leistung erreicht werden soll. So können diese ihre Handlungen und Anstrengungen entsprechend ausrichten und bewerten.
	~~<br><br>~~

	''engl. Originalbegriff'' goals		''engl. Originalbegriff'' : goals

	====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====		====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
	[[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)\|Hattie (2014)]], S. 287: ''d''=0.50 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])~~<br>~~		[[Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen (2014)\|Hattie (2014)]], S. 287: ''d''=0.50 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])

	====In diesem Zusammenhang auch interessant====		====In diesem Zusammenhang auch interessant====
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	==Materialien für die Praxis==		==Materialien für die Praxis==
	*[https://www.examtime.com/de/lernziele-formulieren/ Exatime.] Internet-Plattform, die Lernende bei der Setzung und Erreichung von Lernzielen unterstützt		*[https://www.examtime.com/de/lernziele-formulieren/ Exatime.] Internet-Plattform, die Lernende bei der Setzung und Erreichung von Lernzielen unterstützt

	==Weiterführende Literatur und Studien==		==Weiterführende Literatur und Studien==
	====Weiterführende Literatur====		====Weiterführende Literatur====
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	*Mienert, Malte/Pitcher, Sabine (2011): ''Pädagogische Psychologie. Theorie und Praxis des Lebenslangen Lernens.'' Wiesbaden: VS Verlag. Kaptitel 5: Individuelle Interessen. Die Zielorientierungen und Motive von Lernenden. S. 53-68.		*Mienert, Malte/Pitcher, Sabine (2011): ''Pädagogische Psychologie. Theorie und Praxis des Lebenslangen Lernens.'' Wiesbaden: VS Verlag. Kaptitel 5: Individuelle Interessen. Die Zielorientierungen und Motive von Lernenden. S. 53-68.
	*Klieme, Eckhard (2004): [http://www.pedocs.de/volltexte/2011/4831/pdf/ZfPaed_2004_5_Klieme_Begruendung_Implementation_Wirkungen_D_A.pdf Begründung, Implementation und Wirkung von Bildungsstandards: Aktuelle Diskussionslinien und empirische Befunde. Einführung in den Thementeil.] In: ''Zeitschrift für Pädagogik'', 50, 5, S. 625-634. (Bildungsstandards als eine spezielle Form von Zielen.)		*Klieme, Eckhard (2004): [http://www.pedocs.de/volltexte/2011/4831/pdf/ZfPaed_2004_5_Klieme_Begruendung_Implementation_Wirkungen_D_A.pdf Begründung, Implementation und Wirkung von Bildungsstandards: Aktuelle Diskussionslinien und empirische Befunde. Einführung in den Thementeil.] In: ''Zeitschrift für Pädagogik'', 50, 5, S. 625-634. (Bildungsstandards als eine spezielle Form von Zielen.)

	====Studien====		====Studien====
	*Spinath, Birgit/Schöne, Claudia (2003): Ziele als Bedingungen von Motivation am Beispiel der Skalen zur Erfassung der Lern- und Leistungsmotivation (SELLMO). In: Joachim Stiensmeier-Pelster/Falko Rheinberg (Hrsg.), ''Diagnostik von Motivation und Selbstkonzept'', S. 29-40. Göttingen: Hogrefe.		*Spinath, Birgit/Schöne, Claudia (2003): Ziele als Bedingungen von Motivation am Beispiel der Skalen zur Erfassung der Lern- und Leistungsmotivation (SELLMO). In: Joachim Stiensmeier-Pelster/Falko Rheinberg (Hrsg.), ''Diagnostik von Motivation und Selbstkonzept'', S. 29-40. Göttingen: Hogrefe.
	*Lazarus, Simone (2007): [http://edoc.ub.uni-muenchen.de/7206/1/Lazarus_Simone.pdf Leistung und Motivation: Die Bedeutung von Attribution, Bewertung und Zielorientierung.]		*Lazarus, Simone (2007): [http://edoc.ub.uni-muenchen.de/7206/1/Lazarus_Simone.pdf Leistung und Motivation: Die Bedeutung von Attribution, Bewertung und Zielorientierung.]
	:''Ergebnisse''		:''Ergebnisse''
	:Das Hauptergebnis der Studie in Bezug auf "Ziele" ist, dass diese positiv mit der individuellen Leistungsfähigkeit korrelieren.		:Das Hauptergebnis der Studie in Bezug auf "Ziele" ist, dass diese positiv mit der individuellen Leistungsfähigkeit korrelieren.

	==Quelle==		==Quelle==
	*Hattie, John A. C. (2013, S. 195ff): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.		*Hattie, John A. C. (2013, S. 195ff): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.

hattie_>Helfol: /* In diesem Zusammenhang auch interessant */

2015-06-24T16:41:17Z

In diesem Zusammenhang auch interessant

← Nächstältere Version		Version vom 24. Juni 2015, 18:41 Uhr
Zeile 16:		Zeile 16:
	{\| style="float:left; margin-right:1em; background-color: #FFEBAD"		{\| style="float:left; margin-right:1em; background-color: #FFEBAD"
	\| <small>[[Meta-kognitive Strategien]]</small>		\| <small>[[Meta-kognitive Strategien]]</small>
			\|}
			{\| style="float:left; margin-right:1em; background-color: #FFEBAD"
			\| <small>[[Advance Organizer]]</small>
	\|}		\|}
	<br>		<br>

hattie_>Helfol: /* In diesem Zusammenhang auch interessant */

2015-06-24T16:11:02Z

In diesem Zusammenhang auch interessant

← Nächstältere Version		Version vom 24. Juni 2015, 18:11 Uhr
Zeile 15:		Zeile 15:
	\|}		\|}
	{\| style="float:left; margin-right:1em; background-color: #FFEBAD"		{\| style="float:left; margin-right:1em; background-color: #FFEBAD"
	\| <small>[[~~Metakognitive~~ Strategien]]</small>		\| <small>[[Meta-kognitive Strategien]]</small>
	\|}		\|}
	<br>		<br>

hattie_>Helfol: /* In diesem Zusammenhang auch interessant */

2015-06-24T16:10:18Z

In diesem Zusammenhang auch interessant

← Nächstältere Version		Version vom 24. Juni 2015, 18:10 Uhr
Zeile 13:		Zeile 13:
	{\| style="float:left; margin-right:1em; background-color: #FFEBAD"		{\| style="float:left; margin-right:1em; background-color: #FFEBAD"
	\| <small>[[Klarheit der Lehrperson]]</small>		\| <small>[[Klarheit der Lehrperson]]</small>
			\|}
			{\| style="float:left; margin-right:1em; background-color: #FFEBAD"
			\| <small>[[Metakognitive Strategien]]</small>
	\|}		\|}
	<br>		<br>

	==Materialien für die Praxis==		==Materialien für die Praxis==
	*[https://www.examtime.com/de/lernziele-formulieren/ Exatime.] Internet-Plattform, die Lernende bei der Setzung und Erreichung von Lernzielen unterstützt		*[https://www.examtime.com/de/lernziele-formulieren/ Exatime.] Internet-Plattform, die Lernende bei der Setzung und Erreichung von Lernzielen unterstützt