Bearbeiten von „Arbeiten nach Anleitung“

<p>Die Lernenden erhalten zu Beginn eines Auftrags eine genaue Anleitung, einen Plan, Kriterienraster oder eine Checkliste, die bei der Umsetzung zu beachten ist. Dadurch wissen die Sch&uuml;lerinnen und Sch&uuml;ler exakt, was von ihnen verlangt wird. Die Lehrperson erh&auml;lt zudem die Gelegenheit genau mitzuverfolgen, wo sich die Lernenden gerade im Arbeitsprozess befinden.</p>
<p>Die Methode kann erweitert werden, in dem eine andere Sch&uuml;lerin bzw. ein anderer Sch&uuml;ler vor der Abgabe einer Arbeit beigezogen wird. Diesem wird die Verantwortung f&uuml;r das Abgeben einer vollst&auml;ndigen Arbeit &uuml;bertragen. Dadurch f&uuml;hlt sich dieser in seiner Aufgabe ebenfalls ernst genommen.</p>
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==Ziele==
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<li>Die Lernenden werden in ihrer Selbst&auml;ndigkeit gef&ouml;rdert und es entstehen weniger Wartezeiten.</li>
<li>Die Lernenden werden zu exaktem Arbeiten angeleitet.</li>
<li>Den Lernenden und Mitlernenden wird Verantwortung &uuml;bertragen, wodurch eine gemeinsam getragene Lernatmosph&auml;re entsteht.</li>
<li>Lehrpersonen und Mitsch&uuml;lerinnen bzw. Mitsch&uuml;ler sehen auf einen Blick, wer wo im Arbeits-, Lernprozess steht und k&ouml;nnen gezielt unterst&uuml;tzen.</li>
<li>Durch den Vergleich mit Mitsch&uuml;lerinnen und Mitsch&uuml;lern lernen sich selbst einzuordnen.</li>
<li>Durch das Offenlegen von Planungsschritten und Kriterien Transparenz f&uuml;r alle Beteiligten und auch Aussenstehenden schaffen.</li>
<li>Durch die Definition von Kriterien zu einem gemeinsamen Verst&auml;ndnis von Qualit&auml;t gelangen.</li>
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==Erfahrungen von LLSM-Lehrpersonen==
===Erfolg===
<p>Durch das Sichtbarmachen des Arbeitsprozesses ist es als Lehrperson einfach die einzelnen Lektionen zu planen. Die Lernenden k&ouml;nnen zudem mit einer Anleitung, einem Plan, einer Checkliste oder Kriterien selbst&auml;ndiger Arbeiten und sich selber besser orientieren. Das Abh&auml;keln von Teilschritten war bei den Sch&uuml;lerinnen und Sch&uuml;lern stets das Highlight.</p>
===Stolpersteine===
<p>Das Vergleichen von Arbeitsprozessen und Produkten bleibt auch mit dieser Methode bestehen. Allerdings tr&auml;gt das klare Definieren von Kriterien bzw. die offengelegte Transparenz zu einer fairen und akzeptierten Haltung innerhalb aller Beteiligten bei und kann als Chance f&uuml;r einen weiteren Lernprozess in der Sozialkompetenz gesehen werden.</p>
===R&uuml;ckmeldungen von Sch&uuml;lerinnen und Sch&uuml;lern===
<p>Die Lernenden haben zur&uuml;ckgemeldet, das sie mit ihren Ergebnissen sehr zufrieden sind und die starke Strukturierung sch&auml;tzen.</p>
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==Spezifikationen und Dokumente==
===Aufwand===
<p>Je nach geplantem Arbeitsauftrag stark variierend. Eher hoher Aufwand, d.h. eine Stunde und mehr. Eine genaue Vorbereitung entlastet und erleichtert jedoch den anschliessenden Unterricht stark, so dass mehr Zeit f&uuml;r individuelle Beratung bleibt.</p>
<p>Der Zeitaufwand bei der Durchf&uuml;hrung h&auml;ngt wiederum von der Gr&ouml;sse des Arbeitsauftrags ab und unterscheidet sich daher ebenfalls stark. &nbsp;</p>
===Material===
<p>Anleitung, Plan, Kriterienraster oder Checkliste.</p>
===Quellen===
<p>Wiliam, Dylan (2011): Embedded formative assessment. Bloomington: Solution Tree.[http://www.solution-tree.com/embedded-formative-assessment.html]</p>
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==Factsheet-Beispiele zum Download==
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====Zitiervorschlag====
<p>Lehren und Lernen sichtbar machen (LLSM): Methode &laquo;Arbeiten nach Anleitung in: Methodenwiki LLSM, P&auml;dagogische Hochschule FHNW. URL: https://web.fhnw.ch/plattformen/hattie-wiki/begriffe/Ampelbecher (Abrufdatum: tt.mm.jjjj).</p>
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==&Auml;hnliche Methoden==
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<p>[[Category:Kategorie: Methoden]] [[Category:LLSM-Baustein Unterrichtsfeedback]]</p>
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<p>__NOTOC__</p>
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