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Erfolgskriterien sind | Erfolgskriterien sind Maßstäbe, an denen eine Leistung oder eine Aufgabenbearbeitung ein-geschätzt wird. Sie konkretisieren die wünschbaren Eigenschaften eines Lernprozesses oder -resultats. Die Erfolgskriterien können sich auf den Lernprozess, die zu erarbeitenden Inhalte, Kompetenzen und Transferleistungen beziehen. | ||
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Erfolgskriterien sind oft kurz formuliert. So soll gesichert werden, dass die Lernenden deren Bedeutung verstanden haben. Optimalerweise werden Erfolgskriterien gemeinsam mit ihnen ausformuliert. Dadurch entwickelt sich bei den SuS Klarheit über erfolgreich ausgearbeitete Aufgaben – sowohl zu einzelnen Aspekten als auch zur Qualität insgesamt. | |||
Erfolgskriterien stehen zusammen mit Lernzielen am Anfang einer Lehr-Lernsequenz, wie z. B. im Modell der [[direkte Instruktion|direkten Instruktion]]. Sie sind auf [[angemessen herausfordernde Lernziele]] abgestimmt und ermöglichen den Lernenden [[Selbstgesteuertes Lernen|die Selbststeuerung]] hin zu den erwarteten Anforderungen und die [[Selbstbewertung und Reflexion]]. Sie zeigen ihnen auch an, wann sie [[Unterstützung suchen]] sollten. | |||
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Hattie (2024): ES = 0,64 ; R = 2 ([[Interpretationshilfe zum Robustheitsindex]]) <br> | |||
Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible Learning<sup>TM</sup> Meta<sup>X</sup> Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. [http://www.visiblelearningmetax.com/influences/view/success_criteria Success criteria] | Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible Learning<sup>TM</sup> Meta<sup>X</sup> Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. [http://www.visiblelearningmetax.com/influences/view/success_criteria Success criteria] | ||
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==Quellen== | ==Quellen== | ||
*Hattie, John A. C. (2024): Visible Learning 2.0. Deutschsprachige Ausgabe von "Visible Learning; The Sequel" (2023). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. | |||
* Schott, Franz (2017): "Zielorientiert unterrichten. Theoretische Grundlagen für Lehr-Lernforschung und Unterrichtspraxis. Eine problemorientierte Analyse". In. | |||
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Aktuelle Version vom 27. Februar 2026, 11:58 Uhr
Faktorenbeschreibung
[Bearbeiten]Definition
[Bearbeiten]Erfolgskriterien sind Maßstäbe, an denen eine Leistung oder eine Aufgabenbearbeitung ein-geschätzt wird. Sie konkretisieren die wünschbaren Eigenschaften eines Lernprozesses oder -resultats. Die Erfolgskriterien können sich auf den Lernprozess, die zu erarbeitenden Inhalte, Kompetenzen und Transferleistungen beziehen. So kann bestimmt werden, inwiefern diese den erwarteten Anforderungen entsprechen. Erfolgskriterien sind oft kurz formuliert. So soll gesichert werden, dass die Lernenden deren Bedeutung verstanden haben. Optimalerweise werden Erfolgskriterien gemeinsam mit ihnen ausformuliert. Dadurch entwickelt sich bei den SuS Klarheit über erfolgreich ausgearbeitete Aufgaben – sowohl zu einzelnen Aspekten als auch zur Qualität insgesamt. Erfolgskriterien stehen zusammen mit Lernzielen am Anfang einer Lehr-Lernsequenz, wie z. B. im Modell der direkten Instruktion. Sie sind auf angemessen herausfordernde Lernziele abgestimmt und ermöglichen den Lernenden die Selbststeuerung hin zu den erwarteten Anforderungen und die Selbstbewertung und Reflexion. Sie zeigen ihnen auch an, wann sie Unterstützung suchen sollten.
engl. Originalbegriff: Success criteria
Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen
[Bearbeiten]Hattie (2024): ES = 0,64 ; R = 2 (Interpretationshilfe zum Robustheitsindex)
Die Effektstärke gemäß aktueller Datenlage in der Visible LearningTM MetaX Plattform findet sich über den Hyperlink des englischsprachigen Originalbegriffs. Success criteria
In diesem Zusammenhang auch interessant
[Bearbeiten]Materialien für die Praxis
[Bearbeiten]Weiterführende Literatur und Studien
[Bearbeiten]Weiterführende Literatur
[Bearbeiten]Studien
[Bearbeiten]Quellen
[Bearbeiten]- Hattie, John A. C. (2024): Visible Learning 2.0. Deutschsprachige Ausgabe von "Visible Learning; The Sequel" (2023). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
- Schott, Franz (2017): "Zielorientiert unterrichten. Theoretische Grundlagen für Lehr-Lernforschung und Unterrichtspraxis. Eine problemorientierte Analyse". In.
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