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Instructional leadership: Unterschied zwischen den Versionen
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Führungsstil, bei welchem die Schulleitenden eine Priorität darauf legen, professionelles pädagogisches Handeln der Lehrpersonen anzuregen und dessen Umsetzung im Unterricht nachzuverfolgen. Aufgaben der schulleitenden Person sind u. a., hohe Erwartungen an Lehrpersonen und Lernende zu formulieren, für die Unterrichtsentwicklung nützliche Hospitationen durchzuführen, die Abstimmung des Unterrichts quer zu den Fächern und über die Klassenstufen hinweg zu koordinieren und Belege über die Lernfortschritte der Schülerinnen und Schüler zu erheben und auszuwerten (vgl. auch [[Faktor]] [[Schulleitung]]). | |||
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*Shatzer, Ryan H. et al. (2013): Comparing the effects of instructional and transformational leadership on student achievement, In: ''Implications for practice Educational Management Administration & Leadership'', S. 1-15. | |||
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Aktuelle Version vom 27. Februar 2026, 12:19 Uhr
Führungsstil, bei welchem die Schulleitenden eine Priorität darauf legen, professionelles pädagogisches Handeln der Lehrpersonen anzuregen und dessen Umsetzung im Unterricht nachzuverfolgen. Aufgaben der schulleitenden Person sind u. a., hohe Erwartungen an Lehrpersonen und Lernende zu formulieren, für die Unterrichtsentwicklung nützliche Hospitationen durchzuführen, die Abstimmung des Unterrichts quer zu den Fächern und über die Klassenstufen hinweg zu koordinieren und Belege über die Lernfortschritte der Schülerinnen und Schüler zu erheben und auszuwerten (vgl. auch Faktor Schulleitung).
Quelle
[Bearbeiten]- Shatzer, Ryan H. et al. (2013): Comparing the effects of instructional and transformational leadership on student achievement, In: Implications for practice Educational Management Administration & Leadership, S. 1-15.
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