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| ==Faktorenbeschreibung==
| | #WEITERLEITUNG [[Lernende-Lehrende-Beziehung]] |
| ====Definition gemäss von Hattie genutzten Meta-Analysen====
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| (2013, S. 141f / Cornelius-White 2007, S. 113) <br>
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| Art des Umgangs der Lehrperson mit den Lernenden. Dabei wird der Fokus auf die folgenden Charakteristiken der Beziehung gelegt:
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| -Lehrermitgefühl (Verständnis) <br>
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| -bedingungslose, positive Beachtung (Wärme) <br>
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| -Echtheit <br>
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| -Nondirektivität (Aktivitäten werden vom Lernenden initiiert und reguliert) <br>
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| -Ermutigung zum kritischen Denken (in Abgrenzung zum traditionellen Erinnern von Inhalten)
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| <br><br>
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| ''engl. Originalbegriff'' teacher-student relationships
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| <br><br>
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| ====Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen====
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| [[Hattie (2014)]], S. 278: ''d''=0,72 ([[Interpretationshilfe zur Effektstärke]])
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| ==Quellen==
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| *Cornelius-White, J. (2007). Learner-centered teacher-student relationships are effective: A meta-analysis. Review of Educational Research, 77(1), 113–143.
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| *Hattie, John A. C. (2013, S. 141f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
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| *Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
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| [[Kategorie: Faktoren]]
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| [[Kategorie: Domäne - Lehrperson]]
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| [[Kategorie: Faktor n.d.]]
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| __NOTOC__
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