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| ==<span style="color:red;">vorläufige Version</span>==
| | #WEITERLEITUNG [[Metakognitive Strategien]] |
| ==Definition nach Hattie==
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| Auswahl und Kontrolle über die Problemlöse-Strategie. Ein solches „Nachdenken über das Denken“ wird als „Meta-Kognition“ bezeichnet. Es betrifft das Denken höherer Ordnung, wozu die aktive Steuerung der mit dem Lernen verbundenen kognitiven Prozesse zählt. Zu den meta-kognitiven Tätigkeiten können das Planen, wie man eine bestimmte Lernaufgabe angeht, das Bewerten des Fortschritts und das Überprüfen des Verständnisses gehören.
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| ==Angaben aus den Büchern von John Hattie==
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| ===Englischer Originalbegriff===
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| Meta-cognitive strategies
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| ===Effektstärken in Bezug auf Schülerleistungen===
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| [[Hattie (2013)]], S. 224: d=0,69; Rang 13 von 138<br> | |
| [[Hattie (2012)]], S. 251: d=0,69; Rang 14 von 150
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| ==Materialien für die Praxis==
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| ==Weiterführende Literatur und Studien==
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| ===Weiterführende Literatur===
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| *[http://homepage.hispeed.ch/pymagix/Tourist%20Info/Psychologie/Metakognition/Metakognition%20im%20Unterricht.htm Martin, Pierre-Yves (1999): Metakognition im Lernprozess. Bedeutung und Umsetzung im Primarschulunterricht.]
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| *[http://www.pedocs.de/volltexte/2012/2001/pdf/Hasselhorn_Marcus_Metakognition_und_Lernen_D_A.pdf Hasselhorn, Marcus (1992): Metakognition und Lernen In: Nold, Günter (Hrsg.), Lernbedingungen und Lernstrategien: welche Rolle spielen kognitive Verstehensstrukturen? Tübingen:Narr, S. 35-63.]
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| ==Quellen==
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| * Hattie, John A. C. (2013, S. 224): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
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| [[Kategorie: Faktoren]]
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| [[Kategorie: Domäne - Unterrichten]]
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| __NOTOC__
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