Mehr Informationen finden Sie im Portal Lernen sichtbar machen
Freiarbeit: Unterschied zwischen den Versionen
Aus Lernen Sichtbar Machen
hattie_>Etefer |
hattie_>Lengre Keine Bearbeitungszusammenfassung |
||
| Zeile 1: | Zeile 1: | ||
==<span style="color:red;">Definition wird bearbeitet</span>== | ==<span style="color:red;">Definition wird bearbeitet</span>== | ||
<br><br> | |||
==Faktorenbeschreibung== | |||
===Definition nach Hattie=== | |||
(2013, S. 229f / Niemic/Sikorski/Walberg 1996) <br> | |||
Unterrichtsform, bei welcher den Lernenden grosse Entscheidungsfreiheit zugesprochen wird. Die Lernenden können beispielsweise gewisse Themen selbst wählen oder auslassen. Nicht-Linearität und Flexibilität sind wichtige Charakteristiken der Freiarbeit. | |||
<br><br> | |||
''engl. Originalbegriff'' student control over learning | |||
<br><br> | |||
===Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen=== | |||
[[Hattie (2014)]], S. 279: ''d''=0.04 [[(Interpretationshilfe zur Effektstärke)]] | |||
<br><br> | |||
==Quellen== | |||
*Hattie, John A. C. (2013, S. 229f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. | |||
*Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. | |||
*Niemiec, R. P., Sikorski, C., & Walberg, H. J. (1996). Learner-control effects:A review of reviews and a meta-analysis. | |||
Journal of Educational Computing Research, 15(2), 157–174. | |||
<br><br> | <br><br> | ||
[[Kategorie: Faktoren]] | [[Kategorie: Faktoren]] | ||
Version vom 1. Mai 2014, 11:05 Uhr
Definition wird bearbeitet
Faktorenbeschreibung
Definition nach Hattie
(2013, S. 229f / Niemic/Sikorski/Walberg 1996)
Unterrichtsform, bei welcher den Lernenden grosse Entscheidungsfreiheit zugesprochen wird. Die Lernenden können beispielsweise gewisse Themen selbst wählen oder auslassen. Nicht-Linearität und Flexibilität sind wichtige Charakteristiken der Freiarbeit.
engl. Originalbegriff student control over learning
Effektstärke in Bezug auf Schülerleistungen
Hattie (2014), S. 279: d=0.04 (Interpretationshilfe zur Effektstärke)
Quellen
- Hattie, John A. C. (2013, S. 229f): Lernen sichtbar machen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
- Hattie, John A. C. (2014, Anhang C): Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von "Visible learning for Teachers", besorgt von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
- Niemiec, R. P., Sikorski, C., & Walberg, H. J. (1996). Learner-control effects:A review of reviews and a meta-analysis.
Journal of Educational Computing Research, 15(2), 157–174.
